五年級數學計算教學探究

摘要：在小學數學課堂教學中，教師對學生進行計算能力的培養至關重要。因為小學數學知識絕大多數涉及對數字的計算，且大部分為生活實踐中常用的知識。所以學生的計算能力強弱也能間接反映出學生學習數學的能力強弱，以及對生活實踐能力的強弱。本文將針對該問題，結合當今小學五年級的數學計算教學進行深入的分析和探究，并且會依托實際提出相關看法與意見，希望能給教師帶來一些參考，也希望為小學高年級的數學課堂計算教學提供一些幫助。

關鍵字：小學數學;計算教學;五年級;實施方法

計算是學生學習數學的基礎，教師若想讓學生從根本上加強對數學的學習，就要培養學生的高效計算能力。所以，小學數學課堂教學中的計算教學從始至終都是影響學生數學學習水平與數學思維發散的一大原因。特別在小學高年級階段，學生對數學計算能力的掌握會直接影響到學生的做題速度以及學習效率，甚至會影響學生的考試成績。為有效防止學生在數學計算方面出現問題，教師要通過一種科學合理的方法對其進行教學與培養，使之能夠掌握一種高效的計算方式，從而為后續的數學學習提供基本的保障。

一、加強訓練，培養習慣

學生學習計算方法的過程也是一個潛移默化的過程，所以，教師切不可過于急切，讓學生在一朝一夕中養成一種高效的計算能力。而是要通過不斷地引導與培養，以及大量的訓練等方式，一步一個腳印，穩扎穩打的讓學生對計算、數字等內容產生興趣，從而形成一種潛意識，在面對一個數字或者一道題目的時候，學生會下意識的做出正確的判斷。

例如：教師在進行五年級人教版教材中“小數乘法”教學的時候，便可以對學生進行相應的培養，讓學生通過學習課本的知識訓練自身的計算能力。如，教師可以在講解課堂知識的過程中給學生設計一道題目為“0.579×5.8+0.42×5.79”，然后讓學生對該題目進行計算。在學生計算的過程中，教師要重點強調式子中計算的先后順序，當學生得到明確的提示之后，通過認真的計算方可得出最后結果。另外，該題目還可以體現出小數乘法中的各種重難點問題，如不滿1的小數、大于1的小數、乘法中含有加減法的計算步驟等等。當學生對該題目進行思考的時候，會結合教師給出的計算方法展開計算，如：把0.579擴大10倍，把5.8縮小10倍，此時它們的乘積是不變的。再依照同理計算后半部分，最后按照“先算乘除、后算加減”的要求對其進行相加。教師以此為法對學生進行計算能力的訓練與培養，不僅可以提高學生計算的正確率，還可以讓學生養成一種遵守計算規則的良好學習習慣。

二、算理算法，相輔相成

算理與算法是相輔相成的關系，所以數學計算離不開算理算法的引導。在學生進行計算的過程中，教師要通過算理的基礎對其展開教學，并且要結合算法的方式逐漸強化學生的計算能力，讓學生懂得如何將算理和算法進行有效地融合，從而體現相輔相成的計算法則。在此，需要教師對學生進行大量的計算訓練，以此強化學生的計算能力，培養學生的計算技巧。

例如：教師在進行小數除法運算教學的過程中，可以結合其中最為簡單的數理概念“被除數和除數如果同時擴大，或者同時縮小，那么相同倍數下，商不變。（排除0）”在該數學算理的基礎上，教師再對學生進行深入的引導與教學，讓學生去逐步了解不同的小數除法計算題該怎么去思考，并且要在運算的過程中幫助學生明確運算的法則與規律，從而引導學生懂得如何去小數點、如何歸整小數為整數、如何將前后不一致的小數融合為一致的小數等等。通過這樣的方法，可以幫助學生有效簡化運算過程中出現的各種復雜問題，此時學生再對其計算便會方便很多。另外，教師需要注重與學生之間的溝通，并且要利用針對性較強的題目對個別學生進行相關的檢測與訓練，使其能夠有效填補學生個體存在的不足。在交流的過程中，教師可通過大量的例題對學生進行講解示范，并且要幫助學生了解算理算法之間的轉換與關聯。通過不斷的學習，學生方可明白算理算法中相輔相成的關系。

三、口算估算，熟能生巧

在小學計算教學中，學生的口算與估算能力強弱直接決定著學生的計算效率。在筆算的基礎上，教師對學生進行口算與估算的培養可以大大提高學生計算的整體速度與正確率。并且還能促進學生的思維發展。為有效培養學生的口算與估算能力，教師可以通過分組教學的方式提高學生的計算水平。

例如：教師可以在課堂上將學生分成若干個學習小組，然后通過競賽的方式在講臺上出題，題目給出后，每個小組均可搶答，若搶答成功則可以加分，搶答失敗則要減分。在搶答過程中，教師可把題目設計為估算類型的、口算類型的、約等于類型的、加減乘除混算類型的等。以此為法，不僅可以有效培養學生的口算與估算能力，還可以調動起學生的課堂學習興趣，讓學生在一個良好的氛圍中感受計算訓練帶來的快樂。

總之，計算能力是小學高年級段學生學習數學的基本功，在對其進行培養的時候，教師要注重“勞逸結合”的方法應用，將訓練、引導與游戲的方式融合起來對學生展開教學，方可有效促進學生的計算能力，帶動學生的學習積極性。

參考文獻：

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