《現代工程咨詢理論與實踐》課程教學研究

黃慶瑞

(長江大學城市建設學院 湖北荊州 434023)

《現代工程咨詢理論與實踐》是工程管理專業研究生的一門專業課，通過該課程的學習，能使學生系統地理解和掌握數據采集與知識管理、工程咨詢常用方法、市場需求預測、市場戰略分析、資金時間價值及現金流量分析、投資估算、融資方案分析、財務分析、經濟分析，以及宏觀經濟管理、投融資政策、財稅政策、產業政策、招投標管理和合同管理、進度管理和費用管理、建設方案研究與比選、不確定性分析與風險分析等知識，具備能夠綜合運用現代工程咨詢的知識、技術和方法，進行分析、運算、論證并作出判斷的實際操作能力。

結合工程管理專業研究生培養目標，根據課程教學要求，考慮到研究生課程的特點，對《現代工程咨詢理論與實踐》課程內容、課程體系及教學方法等有所體會和思考。

一、《現代工程咨詢理論與實踐》課程特點

（一）綜合性強

現代工程咨詢理論與方法比較多，包括對比分析法、系統分析法、邏輯框架法、綜合評價法和一些經濟數學方法等，以及對這些方法加以應用的信息采集和數據分析與挖掘、市場分析、現金流量分析、財務分析、國民經濟分析及風險分析等，涉及技術、經濟、管理和法律等方面，綜合了宏觀經濟政策與發展規劃，工程項目招投標與合同管理，工程項目質量、進度、費用和安全管理，項目投資決策分析等內容，系統性和綜合性強。

（二）實用性強

《現代工程咨詢理論與實踐》課程包括兩個方面：現代工程咨詢理論知識和方法的實踐應用。以理論知識為基礎，注重培養學生的實踐應用能力，使學生能夠結合具體工程項目編制可行性研究報告、項目評估報告，參與投融資咨詢、招投標技術咨詢，以及行業發展規劃和產業咨詢等實踐操作。

（三）與時俱進

隨著社會經濟的快速發展，工程咨詢的理論和方法在不斷更新。例如，《國務院辦公廳關于促進建筑業持續健康發展的意見》中提出的“全過程工程咨詢”理念；之后《關于推進全過程工程咨詢服務發展的指導意見》從鼓勵發展多種形式全過程工程咨詢等方面提出一系列政策措施；培育全過程工程咨詢，“鼓勵投資咨詢、勘察、設計、監理、招標代理、造價等企業聯合經營、并購重組等方式發展全過程工程咨詢”等。這些將對工程咨詢理論和方法產生較大影響，使工程咨詢的知識得以豐富、更新和發展。因此，《現代工程咨詢理論與實踐》課程內容也應與時俱進，不斷更新。

此外，區別于本科生，研究生的培養目標強調培養具有創業精神和創新能力的科學研究、工程技術及管理的高級專門人才，強調綜合能力、語言表達能力等。

二、根據課程特點，精心組織教學內容

（一）教學資料的選用

目前，國內《現代工程咨詢理論與實踐》教材比較少。這里考慮到研究生的學習特點，課程教材的選用以中國計劃出版社的《現代咨詢方法與實務》（全國咨詢工程師（投資）職業資格考試參考教材編寫委員會）一書為主，其他三本配套的基礎教材，包括《宏觀經濟政策與發展規劃》《工程項目組織與管理》《項目決策分析與評價》為輔，以保證知識體系的連貫性、統一性和完整性[2][3][4]。

（二）合理組織教學內容

合理安排課程知識結構，注重前后知識的銜接，在有限的學時內，實現課程教學任務。《現代工程咨詢理論與實踐》課程內容包括四大模塊，見表1。

表1

三、采用多種教學方法，提高教學質量

（一）遵循合理的教學流程

首先簡要復習之前學過的課程內容，如工程經濟學、招投標與合同管理、工程概預算與造價管理、工程項目管理，建設項目評估等；接著講解課程新知識，如數據采集與知識管理等；然后依據教材《現代咨詢方法與實務》進行知識串講，可以結合咨詢工程師（投資）歷年考試真題有針對性地進行案例講解，增強學生學習積極性，提高學生專業知識綜合應用能力。在知識講解中，要注意強調咨詢工程師（投資）考試中一些知識點與造價工程師等其他執業資格考試有差別的地方，注意強調同一知識不同基礎數據、不同計算方法的應用情況。例如漲價預備費的計算，是否考慮建設前期年限；是以工程費用為計算基數，還是以靜態投資為計算基數；建設期貸款利息在建設期是否償還；以及工程項目經濟評價的側重點等。通過不同應用情況的對比，加深學生對知識的理解，從而更好地應用。

（二）選擇合適的教學方法

對于研究生的教學，盡量做到以學生為主，教師為輔，教師的作用在于啟發學生深入思考與正確判斷，盡量選擇案例教學、參與式教學等教學方法，以培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

為了加強對現代工程咨詢理論知識的理解和掌握，并突出綜合應用性和實踐性，采用案例教學是必需的。一方面可以以咨詢工程師（投資）考試科目《現代咨詢方法與實務》考試試題作為案例素材，另一方面可以以實際工程項目為切入點，對其可行性研究報告、項目評估、融資咨詢等文件進行分析，理論聯系實際，使學生更好地把握對知識的綜合應用和實踐操作[1]。

以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，采用討論式、體驗式教學方法，引導、啟發學生積極思考、正確判斷、解決問題。比如，在結合實際工程項目進行可研報告的案例教學時，教師作為主持人，給出不同的背景數據，啟發學生進行不同方面的思考和分析，然后將自己完成的成果與其他同學，以及實際報告作比較，分組討論，找出異同，分析原因，以啟發思考，開拓思路，這樣有利于對學生創新思維、分析能力和實際操作能力的培養。再如，當教師搜集一些執業資格考試案例分析題后，不急于講解，先發給學生，讓學生課后準備，課上進行體驗式教學，這樣既能保證學生的自主性和參與性，深化學生對知識的理解和掌握，又能綜合訓練學生的語言表達能力、思考能力和分析問題的能力。教師也會從這些互動教學模式中得到啟發，獲得教學資源，達到教學相長的效果[5]。

（三）積極引導學生參與到指導教師的研究課題中

積極引導學生參與到指導教師的研究課題中，尤其是一些可研報告、評估報告文件的編寫，使學生自己動手，運用現代咨詢理論和方法完成實際項目的分析和評價，在不斷發現問題、解決問題的過程中，鞏固所學的專業理論知識，提高學生的研究能力、實踐動手能力和實際項目的參與能力，為今后的研究、就業打下良好的基礎。

四、結束語

研究生課程《現代工程咨詢理論與實踐》具有綜合性、實踐性、與時俱進等特點，以研究生培養目標為導向，注重對學生綜合專業知識能力、實踐能力、創新能力的培養，以學生為中心，采用案例教學法，采用討論式教學、體驗式教學等互動教學模式；引導學生參與到實際工程項目的可研報告等咨詢課題中，從而更好地提高課程教學效果。