Unit 4 Don’t eat in class Section B 閱讀課教學設計

李岳華

教學對象：七年級學生

指導教師：吳曉威（吉林省教育學院初中教研培訓部外語教研室教研員）

一、教學分析

（一）教學內容

本課教學內容為人教版（Go for it?。队⒄Z》七年級（下）Unit 4 Don’t eat in class Section B 2a—2b。2a 是讀前預熱活動，利用問題“如果有煩惱你會向誰傾訴”導入2b 閱讀文章。閱讀的主體部分為莫莉（Molly）寫給Dr.Know 的求助信及Dr.Know 給莫莉的回信。Dr.Know 的回信能夠幫助學生認識到遵守規章制度的必要性。通過學習本課，學生能夠了解相關文化知識，開闊視野，提升跨文化交際能力，并在日常生活中遵守規章制度。

（二）學情

七年級學生具有良好的英語基礎和濃厚的學習興趣，求知欲強，對與生活相關的話題較敏感，且積極性高，愿意參與相關討論。對教材內容進行適當拓展、整合，利用多種教學手段調動學生的學習興趣，力求達到最佳教學效果。

七年級學生在詞匯及語句方面的積累還有欠缺，其已學知識也需整合，且未形成整體分析文本的能力，對外國文化知識的了解局限于書本。

（三）教學設計思路

按照《義務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課程標準》）五級標準中的“讀”的要求進行教學設計，并以其中的“話題項目表”為依托，選擇“School life”中的Rules 話題，完成閱讀教學。在教學過程中，利用不同任務提升學生“聽、說、讀、看、寫、譯”方面的能力。

本堂課是新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間的線上直播課，需要注意以下幾點：

第一，作好教學前的準備，檢查教學設備，如會議軟件、攝像頭、錄屏軟件、數位手寫板、電腦音頻、視頻、網絡連接、PPT、導學案等，并確定所處環境是否便于直播。

第二，發掘適合線上教學的多媒體資源，豐富課堂教學內容。如與話題有關的圖片、歌曲、視頻、教學評價APP 等。

第三，立足整體，合理分配教學時間，為學生留有足夠的整理、理解、思考、吸收時間。

第四，教師以答疑解惑、點撥為主，引導學生通過準備、研究、討論等方式養成獨立思考的習慣。

第五，培養學生的自我管理能力，如課代表及學習小組的自查自糾；課堂簽到，網絡音頻、視頻監控；課代表建立會議室開展早聽音、齊預習活動等，讓學生成為學習的主人。

第六，作業布置應具有層次性，體現對不同家庭背景學生的人文關懷，還要區別于線下教學，體現線上教學特色。如：（1）讓學生通過搜索引擎查找相關資料并進行整合。（2）讓學生通過線上字典，解決生詞發音，查找符合話題的單詞、句式。（3）讓學生定時上傳音頻文件，檢查課文朗讀、范文背誦等情況。（4）把控作業完成時間。（5）考慮網絡條件差的學生面臨的困難，布置相應的文本類作業。

第七，通過線上測試，了解學生對知識點的掌握情況，從而調整教學進度。

為了順利開展教學，教師把課堂分為三大部分：（1）閱讀前對語法、句型等進行鋪墊。（2）閱讀中引導學生注意對詞匯的應用、信息的抓取及段落布局的分析等。（3）閱讀后掌握說明文的寫作特點：中心句引題；針對話題舉例；闡述原因，分享感受；結尾。

（四）教學目標

1.知識目標

（1）能夠正確使用祈使句陳述規章制度。

（2）能夠正確使用情態動詞must，can，can’t，have to。

2.技能目標

（1）掌握說明文的行文方法及基本結構。

（2）了解說明文的寫作框架，按照說明文的構成要素完成口頭作文。

3.情感目標

理解并遵守學校、家庭及社會的各項規章制度。

（五）教學方法

Presentation Practice and Production approach。

二、教學過程

教學設計是為學生服務的，教學內容的連貫性和學生基本的知識儲備等都是設計時需要考慮的重要因素。創設貼合學生實際生活的語境，采用循序漸進的語言實踐活動，讓學生在語境中學會并運用目標語言做事情。結合以上認識，教師對本堂課的設計如下：

Step 1：Lead-in

T：What kind of rules do you know?

學生列舉所了解的規則形式，明確本單元的語言目標為“Talk about rules”。

【設計說明】學生通過“頭腦風暴”列舉school rules，family rules，traffic rules，library rules 等，突破固有思維范圍。

Step 2：Revision

T：How many ways do you usually use when telling rules?

學生回顧已學語法知識：情態動詞和祈使句。

【設計說明】在閱讀、寫作之前，加深學生對目標語言的理解，掌握本單元語法結構在特定話題下的使用。

Step 3：Pattern Drills

根據關鍵詞匯提示翻譯句子。

【設計說明】通過漢譯英練習，鞏固、加強本單元情態動詞及祈使句在具體語境中的運用，回顧已學知識，加深印象。

Step 4：Culture Learning

播放視頻The rules of the classroom，要求學生在觀看視頻的同時完成相應的填空題。

1.Fillintheblanks（見圖1）afterwatchingthevideo.

圖1

2.Lyrics

The Rules of the Classroom

Hey，boys and girls.Do you remember the six rules of our classroom?Let’s see if we can review them.

The rules of the classroom.

The rules of the classroom.

The rules of the classroom.

Make us safe and happy.

What the first little rule has to do with our voice?If you have something to say—

Raise your hand and wait to speak.That’s the respectful way.

What the second little rule has to do with our feet?How we get from here to there—

Walk in school.Don’t run or skip.You might trip over a chair.

The rules of the classroom.

The rules of the classroom.

The rules of the classroom.

Make us safe and happy.

What the third little rule has to do with the heart?It’s how we treat our friends—

Be nice.Don’t be a bully now.Don’t be mean to them.

What the fourth little rule has to do with our bodies?Everything has its place—

Keep your hands and feet to yourself.Don’t touch your neighbor’s face.

The rules of the classroom.

The rules of the classroom.

The rules of the classroom.

Make us safe and happy.

What the fifth little rule has to do with our work?When it comes to an end—

Clean up all the time！Please don’t leave a mess.

What the sixth little rule has to do with the eyes?When the person talks in the school day.

Look at the speaker all the time.Respect what they have to say.

The rules of the classroom.

The rules of the classroom.

The rules of the classroom.

Make us safe and happy...

3.Words and expressions

respect [rI'spekt]

n.尊敬，尊重；方面；敬意

vt.尊敬，尊重；遵守

respectful [rI'spek（t）f?l；-f（?）l]

adj.恭敬的；有禮貌的

bully['b?lI]n.欺凌弱小者；土霸

mean[mi?n]adj.刻薄的；低劣的；吝嗇的

trip over 被……絆倒

leave a mess 留下爛攤子

【設計說明】通過觀看視頻、完成任務，激活學生原有知識，為閱讀、寫作奠定基礎。在列舉視頻中的課堂規則時，根據學生的表達需要，教授新詞匯、短語。

Step 5：Sentence-making

Exercise 1：Choose the reasons for the rules.

Exercise2：Linktheruleswiththereasons（見圖2）.

圖2

【設計說明】學生通過練習了解說明文并非示例的堆砌。在內容方面，為了增強文章的可讀性、豐富性，通常在示例后加上原因、感受等。在句型結構方面，合理使用復合句，利用連詞表達兩句話之間的邏輯關系，提升寫作句式的豐富性。

Step 6：Discussion

T：When you are unhappy about something who do you like to talk to?

【設計說明】通過討論，引出閱讀內容，引導學生以積極的心態面對生活中出現的問題及困惑。

Step 7：Reading

Task 1：Underline the rules for Molly.

Task 2：What’s Molly’sproblem?HowdoesMolly feel about the rules? Why do people need to follow the rules?

【設計說明】本環節為略讀環節。略讀的目的在于大致了解內容，如文章的主旨大意、傳達的主要信息和作者的基本觀點等。教師引導學生通過任務的驅動及Dr.Know 在回信中給出的建議，通過略讀的方式快速找出答案，梳理說明文的結構（見圖3）。

圖3

Task 3：Learning new words and structures.

【設計說明】本環節為“精讀”環節。教師通過讓學生第二遍閱讀，回歸單元基礎知識講解，主要包括規則制訂所需情態動詞及祈使句的結構特點，詞匯、短語、句型的使用等。如：

leave v.離開；留下

例句：Don’t leave your bike here.

relax v.使放松

例句：I always listen to some music to relax myself.

relaxed/relaxing adj.放松的；使人放松的

例題：Watching a movie on the weekend is quite_______（relax）.

I feel______（relax）after drinking a cup of coffee.

Step 8：Oral Presentation My School/Family Rules

【設計說明】由于本堂課是閱讀課而非寫作課，所以以口頭作文練習為主。

Step 9：Homework Assignment

Write me an e-mail about our school rules，and tell me what you think of them.Post it to our QQ group.

提示：闡述2—3 條校規內容；表達對校規的看法。

【設計說明】通過寫作任務檢測學生對目標語言的運用能力；通過構思作文初稿，為寫作課作準備。

三、教學反思

（一）亮點

第四環節要求學生在觀看視頻的同時完成填空題，能夠激活學生的原有知識，為寫作奠定基礎。第五環節的練習題讓學生了解說明文的寫作特點。第七、八環節培養學生的信息提取能力，并幫助其設計寫作提綱，使用典型句式進行口頭作文練習。各個教學環節環環相扣，循序漸進，能夠有效調動學生學習的積極性，幫助他們逐步掌握相關知識與技能。

（二）不足

在教學活動時間的分配上明顯有些前松后緊，應注意各環節的時間分配。如在做句子翻譯時，教師可以通過PPT 展示習題答案，省去手寫板書的時間。

精簡教學環節設置，對于部分環節進行刪減。如在觀看視頻后，讓學生復述視頻中出現的課堂規則，此環節與填空題部分重復，可以刪去，從而為口頭作文的展示留出更多時間。

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點評

吳曉威（吉林省教育學院初中教研培訓部外語教研室教研員）

一、組織有序，井然進行

李老師注重對教學方法的科學運用，如采用啟發、誘導的方式讓學生對相關內容進行回顧、感知、加深理解。教學思路清晰，環節設置合理，課堂教學水到渠成。

二、師生互動，人人參與

李老師根據教學進程適時鼓勵不同學習水平的學生發言，引導他們表達想法或分享答題情況，并及時評價，有助于學生更好地了解自己的學習狀況。

三、鼓勵為主，體現人文

李老師圍繞“Rules”主題，多元化地幫助學生強化、鞏固與rules 有關的知識，使其加深對“Nothing can be accomplished without norms or standards.”的理解與認同。

四、習慣養成，培養能力

當李老師點名時，引導學生說“I’m here.”，提升其應用語言的意識，注重“學以致用”，借助“語法翻譯法”“視聽結合法”多角度提升學生的語言能力和文本解讀能力。

五、以身示范，注重指導

李老師非常注意學法指導。通過巧妙設計，引導學生主動關注topic sentence，整體把握文章結構，梳理說明文的構成要素，學會設計寫作提綱。

個別環節，有待商榷

1.建議李老師微調語速，給學生更多的反應時間。

2.建議李老師在線上教學的過程中適當給學生留出自主學習時間，讓其帶著任務搜索網絡資源，嘗試自主進行信息整合處理。

楊 爽（吉林省長春市基礎教育研究中心英語教研員）

教學設計：源于學情，整體難度稍高于義務教育階段的基本要求，明確且具體。

教學資源：應用多種形式的教學資源與技術資源。

課前任務：由于線上教學的時間要求及監管缺失，課前線下的準備工作尤其重要。李老師課前準備充分，課堂井然有序。

課堂呈現：教師的優秀素養、語音語調、提問技巧等精彩呈現；學生積極參與，課堂氣氛活躍；學生的輸出不僅僅是單一書面回答教師提問，還有口頭回答和練習，值得借鑒。

建議：作業難度可以適度提升；對線上教學進行及時歸納和總結，為線下教學提供借鑒；深挖教材，拓展課程資源。