淺析原著閱讀對(duì)培養(yǎng)高中生英文續(xù)寫能力的作用

汪建輝（浙江省寧海縣知恩中學(xué) 315600）

英文續(xù)寫是一種新型英文寫作方式，與傳統(tǒng)英文作文寫作不同的是題目中給出一部分材料，需根據(jù)對(duì)既定情境的理解、人物關(guān)系、情感基調(diào)續(xù)寫后續(xù)可能發(fā)展的事件或感悟，其對(duì)學(xué)生思維邏輯、閱讀理解、語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)等多方面能力進(jìn)行綜合考查。從對(duì)英文續(xù)寫的分析以及實(shí)踐來(lái)看，優(yōu)秀的續(xù)寫需具備兩項(xiàng)要素，即語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確，突出語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，原著是學(xué)生獲得豐富語(yǔ)言不可或缺的資源，因此，原著閱讀在高中生英文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面具有一定積極作用。

一、高中生續(xù)寫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在教學(xué)中，續(xù)寫練習(xí)遇到這樣一篇文章，閱讀材料中給出：

Scout 與Betty 兩個(gè)小朋友是非常要好的朋友，但因戰(zhàn)爭(zhēng)，Scout 舉家搬遷至美國(guó)。為了延續(xù)兩人之前的友誼，他們請(qǐng)父母買了圍巾送給對(duì)方。過(guò)了很多年，Scout 的孫女帶著圍巾在餐館里約見(jiàn)了Betty，Betty 向Scout 的孫女Eliza 進(jìn)行了自我介紹，講述了其與Scout 的故事。Eliza 帶著Betty 去見(jiàn)了Scout。Betty 和Scout 兩人非常激動(dòng)。

材料到這個(gè)情境停止，要求學(xué)生續(xù)寫兩個(gè)片段：

Paragraph 1：Then the old woman introduced herself. My name is __________________.

Paragraph 2：The old woman agreed __________________.

從學(xué)生提交的續(xù)寫情況來(lái)看，我主要發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：續(xù)寫情節(jié)與原文設(shè)定背景缺少連接，導(dǎo)致續(xù)寫內(nèi)容不豐滿。第一部分提到的old woman，也就是Betty，從材料中可以看出，Betty 向Eliza 講述了其與Scout 的故事，那么在這部分續(xù)寫中，應(yīng)想象Betty 在介紹自己后的情景。很多學(xué)生續(xù)寫中只寫了Betty 的自我介紹，并未描述Eliza 的反應(yīng)，導(dǎo)致兩者之間缺少互動(dòng)，續(xù)寫內(nèi)容干癟，導(dǎo)致第二部分描寫兩位老友見(jiàn)面后的激動(dòng)與開(kāi)心場(chǎng)景則略顯突兀。

二、基于原著閱讀培養(yǎng)高中生續(xù)寫能力的策略

1.基于原著閱讀強(qiáng)化高中生閱讀理解

陶行知先生的教育理論中表述：書籍也有死有活的，怎樣是活的書籍？我覺(jué)得書籍所記載的，無(wú)非是人的思想和經(jīng)驗(yàn)，那個(gè)人的思想、經(jīng)驗(yàn)要是很高尚的，與人生很有關(guān)系的，那就可算是活的書籍，若是那著書人思想、經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有什么價(jià)值，與人生沒(méi)有關(guān)系，那就是死的書籍。而諸多英文原著都是世界文學(xué)史上的經(jīng)典著作，這些原著不僅是文學(xué)領(lǐng)域的璀璨明珠，其豐富、生動(dòng)、富有創(chuàng)造性的語(yǔ)言也是語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的瑰寶。

在原著閱讀過(guò)程中，以英文原著為基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，理解原文、積累詞匯，利用自己的語(yǔ)言對(duì)原著中的故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。

例如， 筆者所在班級(jí)將《Charlie and the Chocolate Factory》作為本學(xué)期要閱讀的英文原著，書中講述了五個(gè)幸運(yùn)兒在世界上最大的巧克力工廠里的奇特的經(jīng)歷與荒誕的夢(mèng)。在教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生討論與分析對(duì)其中一個(gè)孩子的經(jīng)歷與夢(mèng)的理解，組織語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理解上存在差異，進(jìn)而在表達(dá)上也體現(xiàn)出不同。

通過(guò)這樣的交流與分析，學(xué)生將不斷提升對(duì)原著閱讀的理解，而對(duì)原文材料的理解是續(xù)寫能力培養(yǎng)的第一步。學(xué)生只有準(zhǔn)確理解續(xù)寫材料，才能有理有據(jù)、合情合理地銜接后續(xù)內(nèi)容，表現(xiàn)事件的特點(diǎn)、人物的個(gè)性特征。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生將原著中諸多詞匯運(yùn)用到英語(yǔ)表述以及續(xù)寫當(dāng)中，如“The color of the wall is light pink， and the light is very soft and pleasant. The crowd suddenly became silent， and the children stopped jumping， all eyes fixed on the two big iron doors”等經(jīng)典語(yǔ)句中，寫出了對(duì)事物細(xì)節(jié)、人物表情的描寫，這些詞匯與搭配都將成為學(xué)生續(xù)寫中的重要素材。

2.基于原著閱讀強(qiáng)化高中生語(yǔ)言表達(dá)

續(xù)寫也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言描寫準(zhǔn)確性、豐富性、創(chuàng)造性的考驗(yàn)，在經(jīng)典的英文原著中，每個(gè)詞匯都經(jīng)過(guò)作者的精煉，內(nèi)涵豐富、用詞精準(zhǔn)，可為學(xué)生續(xù)寫提供最佳示范。因此，在原著閱讀基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用所積累的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，不斷提升表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性。

陶行知先生在教育理論中說(shuō)：“創(chuàng)造力是教育的精髓，而產(chǎn)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)‘解放’，解放頭腦，大膽地想象、大膽地思考、大膽地創(chuàng)造；解放雙手，大膽地去干，大膽地動(dòng)手，大膽地創(chuàng)造；解放嘴，大膽地講，大膽地問(wèn)問(wèn)題，大膽地表達(dá)自己的思想；解放空間，在大社會(huì)、大自然、大森林中擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；解放時(shí)間，有時(shí)間去創(chuàng)造；解放眼睛，自己觀察自然、觀察社會(huì)，發(fā)展觀察力。”

因此，在閱讀《Charlie and the Chocolate Factory》中，學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣。在遇到生動(dòng)、形象的表達(dá)時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地多讀，體會(huì)用詞用意以及詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系，并摘錄到筆記本中。在這本原著中關(guān)于聲音與場(chǎng)面的描寫十分豐富。

例如，“The rusty hinges of the factory door rattled， slowly， little by little.”描寫工廠大門打開(kāi)時(shí)，因生銹并不順暢，細(xì)節(jié)描寫逼真、生動(dòng)，且詞匯簡(jiǎn)單，都為高中生必須掌握的詞匯。

“For about ten seconds， there was no sound in the room; no one dared to speak or move， for fear of destroying this incredible moment.”描寫房間內(nèi)安靜的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單的詞匯形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)過(guò)分安靜的狀態(tài)。

“The picture shows a very fat nine year old boy， who looks as if he is blowing with a big pump.”描寫一個(gè)人肥胖的身材，用詞準(zhǔn)確，給人以直觀的想象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于高考趨勢(shì)，英文續(xù)寫能力的培養(yǎng)逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，越來(lái)越多教師認(rèn)識(shí)到續(xù)寫能力的重要價(jià)值。英文原著閱讀是提升高中生英語(yǔ)綜合能力不可或缺的資源，但由于英文原著閱讀耗時(shí)、耗精力，目前大部分英語(yǔ)教師鼓勵(lì)高中生將其作為課余愛(ài)好，很少在課堂中實(shí)踐。因此，教師還需充分認(rèn)知原著閱讀的重要價(jià)值，在課堂上將英文原著作為輔助教學(xué)的重要內(nèi)容，開(kāi)辟多元發(fā)展學(xué)生續(xù)寫能力的路徑。