送課下鄉(xiāng)不是“一錘子買賣”

據(jù)《中國教師報》2020 年10 月28 日03 版報道：送課下鄉(xiāng)或送教下鄉(xiāng)是許多地方城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶的常規(guī)活動，即城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)校上示范課或觀摩課，為鄉(xiāng)村教師提供“攻玉之石”，幫助鄉(xiāng)村教師提升教學(xué)能力、提高教學(xué)效率，進而提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。由于經(jīng)費緊張、師資緊缺，鄉(xiāng)村教師外出學(xué)習(xí)特別是外出聽課的機會比較少。送課下鄉(xiāng)，足不出戶便可以現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，鄉(xiāng)村教師卻為何興趣不濃、熱度不高。其原因在于，有些城區(qū)骨干教師把送課下鄉(xiāng)當(dāng)作“一錘子買賣”：要么“炫技”，把課堂變成秀堂，一味展示自己的教學(xué)水平和能力，讓鄉(xiāng)村教師自嘆不如，從而產(chǎn)生挫敗感；要么課堂教學(xué)雖然“高大上”，但不對“胃口”，致使鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生抵觸情緒；要么敷衍了事，所謂的示范課或觀摩課與鄉(xiāng)村學(xué)校教師的常態(tài)課沒有多大區(qū)別，含金量不高，沒有示范作用和引領(lǐng)價值，鄉(xiāng)村教師無獲得感。送課下鄉(xiāng)不是“一錘子買賣”，而是一系列幫扶活動，需要環(huán)環(huán)相扣，相互促進，相互作用。如果說上示范課相當(dāng)于“現(xiàn)場推銷”，送課前則要進行“市場調(diào)查”，送課后還要跟進“售后服務(wù)”，這才是完整的送課下鄉(xiāng)活動。進行“市場調(diào)查”有助于提高幫扶的針對性。所謂“市場調(diào)查”就是在送課前，授課教師要深入鄉(xiāng)村學(xué)校，對課堂教學(xué)進行“診斷”，了解鄉(xiāng)村教師的真實水平和學(xué)生的實際情況以及課堂教學(xué)中存在的問題。“市場調(diào)查”越深入，準(zhǔn)備就越充分，幫扶才更具針對性。因此，“市場調(diào)查”不能淺嘗輒止，更不能道聽途說，而是要深入實地，全面了解學(xué)情、師情。開展“售后服務(wù)”有助于提高幫扶的實效性?，F(xiàn)場觀摩示范課后，鄉(xiāng)村教師還需要一個消化過程。經(jīng)過一段時間的消化后，授課教師還要回訪，開展“售后服務(wù)”活動，即跟蹤指導(dǎo)與引導(dǎo)，重點了解示范課是否產(chǎn)生了示范效應(yīng)，根據(jù)鄉(xiāng)村教師的消化程度給予指導(dǎo)，解決“消化不良”問題，從而提高結(jié)對幫扶的實效性。“售后服務(wù)”的方式多種多樣，既可個別輔導(dǎo)，也可集中指導(dǎo)或隨堂聽課，根據(jù)課堂教學(xué)情況，有針對性地進行指導(dǎo)；或組織座談，答疑解惑，為“疑難雜癥”開處方；或舉行專題講座，為教師專業(yè)發(fā)展指點迷津。送課下鄉(xiāng)是一套完整活動，是一個動態(tài)過程，只有“市場調(diào)查”“現(xiàn)場推銷”“售后服務(wù)”各環(huán)節(jié)均落實到位，送課下鄉(xiāng)才能真正為鄉(xiāng)村教師“強身健體”，為鄉(xiāng)村教育“強筋壯骨”。