優化新時代高校課程思政建設的著力點

元善喜，彭雪容

(1.四川外國語大學東方語學院，重慶，400031；2.四川外國語大學馬克思主義學院，重慶，400031)

一、問題的提出

在中國特色社會主義新時代，以“00后”為主的大學生群體對高校思想政治理論課發揮育人主渠道作用提出了新的、更高的要求。加強思政課建設，推動思政課改革創新，需要課程思政與思政課程同向同行、協同聯動。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，2020年4月，教育部等八部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等文件強調，要推進高校課程思政，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。這些重要論述和文件充分肯定了課程思政的重要作用，為高校課程思政建設提供了方向指引和基本遵循。深刻認識新時代推動高校課程思政建設的重要意義，提出進一步優化課程思政建設的重要舉措和實施路徑，統籌課程思政和思政課程建設，克服“兩張皮”現象，是一項亟待高校解決的現實課題。

二、新時代高校課程思政建設的必要性分析

課程思政不是一門課或是一類課程，而是集思政課、哲學科會科學、自然科學等學科門類于一身的課程體系，并通過將思想政治教育元素融入各類課程，潛移默化地對學生進行思想價值引領。新時代高校思政課程建設既有助于拓展思政課程，增強協同效應，全面落實立德樹人根本任務，又有助于鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位。

(一)有助于拓展思政課程，增強協同效應

教書和育人本是統一的，思想政治教育不僅是思政課教師和思政工作者的責任，也是其他各類課程以及教師的責任，但是從實際來看，專業課教師與思政工作卻呈現出相互分離的問題。一方面，因各種公理和定理的運用，專業課的教與學逐漸將知識本身所蘊含的價值追求掩蓋，注重知識傳授和能力培養，卻忽視了思想價值的引領；另一方面，“05方案”實施十多年來，高校思政課建設成效顯著，思政課教學狀況總體良好，學生滿意度高、獲得感強。[1-2]但是，面對新形勢、新任務以及新挑戰，思政課建設還需不斷加強。當前，思政課與專業課程相脫離，思想政治教育成了思政課的“獨角戲”，思政課的“孤島困境”未能從根本上得以改變。

推進課程思政建設，則把思想政治教育從單一的思政課教學拓展到通識課、專業課等各類課程中，不僅拓展了思想政治教育的載體，還擴充了教師隊伍，豐富了教學資源，實現了教法創新。這就解決了以往思政課“單兵作戰”和“孤島困境”的問題，推動了思想政治工作從專人到全員、從單一渠道到各門課程的轉化，解決了知識能力培養和價值引領脫節的問題，將求真與追求真善美有機結合起來，形成了各類課程與思政課建設的協同效應，構建起高校德育教育的強大合力。

(二)有助于全面落實立德樹人根本任務

教育是民族振興和社會進步的重要基石，承擔著立德樹人的根本任務。黨的十八大報告指出，立德樹人是教育的根本任務，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記高度重視立德樹人這一教育的根本任務，并提出了許多重要論述和明確要求。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，要堅持把立德樹人作為中心環節。黨的十九大報告進一步要求，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。

立德樹人是高校立身之本，其中，“立德”是指建樹德業，“樹人”是指培養人才，堅持以德為先，德才統一。[3]思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，主要通過課堂教學這個主渠道，教育引導學生立德成人、立志成才。立德樹人是一項宏大系統的工程，僅僅依靠思政課是無法完成的，還需要與專業課、通識課同向同行，相互促進。高校要深入推進課程思政建設，把思想政治教育元素嵌入各類課程，并用好各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，促使各類課程同思政課之間各有側重，相互滲透，相互配合。如此，只有理順兩類課程在高校思想政治教育中的關系、作用和責任，實現德育與智育的統一，才能全面落實立德樹人根本任務，才能更好地引導學生堅定對社會主義和共產主義的信念，堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

(三)有助于鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位

高校是意識形態工作的前沿陣地，其意識形態工作成效直接關系到高校的辦學方向，乃至黨的前途命運和國家的長治久安。立足于實際，當前高校意識形態工作面臨不少風險與挑戰。伴隨著我國市場經濟的深度推進，經濟社會實現了快速發展，但同時也帶來了個人主義、功利主義等問題。當前，全媒體不斷發展，這極大地提升了人們獲取知識的渠道和效率，但也給思想領域帶來了諸多挑戰。例如，全媒體帶來的海量信息良莠不齊、魚龍混雜，夾雜著錯誤的思潮、觀念，多元思想文化的交流、交融、交鋒也愈發激烈。

面對這些問題和挑戰，不僅是思政課，其他各類課程也有傳導主流意識形態、直面各種錯誤觀點和思潮的責任。以哲學社會科學課程為例，該課程不存在“價值中立”，是科學性和價值性的統一，不同程度上都具有意識形態屬性，育人功能則是其內在要求。[4]加強課程思政建設，就是要充分發揮不同學科和課程的優勢，加強對各種社會思潮的辨析和引導，旗幟鮮明地發聲亮劍，為學生答疑解惑，引導學生堅定對馬克思主義的信仰，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，守護好高校這一意識形態工作的前沿陣地。

三、優化新時代高校課程思政建設的著力點

全面推進所有學科課程思政建設，加快構建高校思想政治工作體系，需要從優化供給側改革、開展有特色的課程思政、提升課程思政教師綜合素養等方面下功夫。

(一)“道”與“術”有機結合，優化供給側改革

“道”主要指理想信念的堅定之道、認識世界的正確之道和改變世界的科學之道[5]，“術”主要指傳“道”解惑運用的藝術和方法。課程思政建設只有堅持“道”與“術”的結合，優化教學供給側改革，才能最大限度提升育人實效。

一是堅持內容為王，充分整合教學資源。馬克思主義理論學科要主動關注和研究專業課程中蘊含的思想政治教育資源，并與思政課教師研討、協調，突出重點，精準選取教學內容；課程思政教師要主動將思政元素融入課程教學之中。此外，思政課也要注重借鑒和運用專業課程中的資源，為講好思政課提供豐富的教學素材。二是改進教法，優化協同育人方式。高校教師要善于運用新媒體技術，不斷拓展教學渠道，打造課程思政線上智慧課堂，實現教育教學線上線下全覆蓋，使學生學習不受時間、地點的限制；要善于將思政課實踐和專業課實踐有機結合起來，讓學生在實踐中探索和運用專業知識的同時，完成德育實踐，實現能力培養和價值引領的統一；要鼓勵、引導學生結合專業特點參與思政課的互動研討、案例分析等。例如，在思政課中，授課對象若是外語專業的學生，教師可引導他們根據自身所學語種，在《習近平談治國理政》《中國關鍵詞：十九大篇》《中國關鍵詞：抗擊新冠疫情篇》等多語種圖書中選取一種語種進行閱讀，并在課堂上分享讀書心得，展開研討，進一步堅定理想信念，積極投身新時代中國特色社會主義事業。

(二)立足學科專業特點，逐步開展有特色的課程思政

深入推進課程思政建設需要注意的是，課程思政并非要求各類專業課教師都講思政課，但也不是都不講思政課。[6]課程思政并非各類專業課與思政課的簡單疊加。課程思政與思政課都承擔著鑄魂育人的使命，但兩者不能等同，各有側重點和分工，是同向同行的。

在高校思想政治育人體系中，思政課是關鍵課程，起著核心作用；課程思政是不可或缺的課程，起著有益的輔助和補充作用。為此，在推進課程思政建設的過程中，高校必須加強思政課建設，全面提高思政課質量和水平，堅持不懈地用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。同時，課程思政不是“大雜燴”，需要尊重和結合不同學科、不同專業特點，有針對性地、潛移默化地開展思想政治教育。哲學社會科學課程本身就具有意識形態屬性，對于這類課程，在課程思政教學中教師要幫助學生更好地堅持和運用馬克思主義世界觀和方法論，深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。例如，在韓語專業課程中，教師可以通過比較分析中韓文化，引導學生在學會吸收人類文明有益成果的同時，堅定文化自信，厚植愛國主義情懷。對于自然科學課程，教師在融入思政元素時不可生搬硬套、硬性灌輸，而要把思政元素與專業知識、創新精神、奮斗精神等內容有機結合起來，通過潤物細無聲的方式對學生展開引領。例如，在進行專業知識傳授的同時，特別是在講述學科或理論的發展史時，教師可以融入錢學森、鄧稼先、屠呦呦、袁隆平等科學家的先進事跡，弘揚科學家精神，培養學生“愛國情、強國志、報國行”的精神。

(三)強化教師的合作聯動，提升課程思政教師育人水平

教師是“經師”，也是“人師”，不僅要教給學生知識，還要教給學生為人處世的道理。辦好思政課的關鍵在教師，同樣課程思政建設也要高度重視教師的作用，發揮教師的積極性、主動性、創造性。課程思政并不意味著課程思政教師獨自“戰斗”，而是要加強與思政課教師的合作聯動，形成育人合力。

一是加強人員的互動對話。思政課和課程思政教師要定期開展交流研討會，分享教書育人經驗，共同協商、解決在推進課程思政過程中面臨的難點和問題；實施雙向聽課制度，思政課和課程思政的青年骨干教師到對方一線課堂聽課、觀摩和交流，特別是課程思政教師要深入思政課堂進行觀摩交流，以學習掌握思想政治教育的教學方式和教學藝術。二是選派優秀思政課教師深入各學院，參與并指導課程思政。對于課程思政教師而言，思想政治教育是專業領域之外的另一種專業，相對而言顯得陌生。尤其是在課程思政建設初期，課程思政教師需要思政課教師提供教學協助和業務指導，幫助完善教學設計、評估教學動態和業務效果等。三是加強政治理論學習，提升課程思政教師的政治素養。教師的思想政治狀況對學生具有很強的示范作用，課程思政教師必須加強政治理論學習。一方面，課程思政教師要積極參與學校、馬克思主義學院等組織的馬克思主義理論知識培訓活動或課程思政教師培訓活動，集中學習理論知識；另一方面，教師也要認真研讀馬克思主義經典著作，深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，把準政治方向，站穩政治立場，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。這樣，進一步助力課程思政教師潛移默化地對學生進行思想政治教育，不斷增強課程思政與思政課建設的協同效應，構建起“大思政”育人格局。