淺議生活教育理念在小學數學教學中的落實

曹慧（山東省菏澤市定陶區第三實驗小學 274100）

我國著名教育家陶行知先生提出生活教育理念，要求教育活動密切聯系生活實際，其基本內涵在于“生活即教育”“社會即學校”以及“教學做合一”。生活教育理念對于當前教育教學工作具有積極指導意義。開展小學數學教學活動時，引進和踐行生活教育理念，可以貼近小學生的日常生活實踐，將他們容易接受的內容作為教學切入點，合理設計教學環節，選擇科學的教學手段，提高小學生的數學知識學習能力和解決實踐問題的能力，培養小學生的數學核心素養。

一、生活教育理念在小學數學教學中的應用優勢

生活教育理念是陶行知先生教育思想的核心。他提出，教育要以生活為中心，“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本”。將生活教育理念切實有效地應用在小學數學教學工作中，其優勢主要表現在以下幾方面：

1.激發和調動學生數學學習興趣

教師根據生活教育理念，充分結合教育內容和現實生活，設計出一些生活化、游戲化的教學課程內容，吸引學生的注意力，使學生跟隨教師的教學節奏，參與課堂學習活動。在生活化教學內容中，學生能夠逐步形成使用數學思維解決實際問題的習慣，產生極大的參與興趣，更愿意學習數學知識。

2.培養學生運用數學知識的能力

數學是一門實踐性較強的學科，和人們的日常生活息息相關。數學教學目標不僅在于強化學生的數學知識學習能力，還在于促使學生利用數學知識解決現實生活中的問題。新課程教學標準改革工作注重發展學生的數學應用意識和實踐能力，這對現階段小學數學教學活動提出了更高要求。傳統講授式教學模式已經不再適應當前的教學需求，要引進先進、科學的生活教育理念，在教學導入中使用生活化案例，實現數學理論知識和生活體驗的有機結合，促使學生在面對實際生活問題時，自覺使用數學知識和數學思維。

3.培養學生實踐創新的意識和精神

素質教育活動要求以促進學生全面健康發展為重要目標，教師采用教學手段，設計教學活動，要注重培養學生的綜合素養。在生活教育理念支持下，教師可以擺脫數學教材的限制，有目的、有意識地培養學生的創新意識和創新精神，提升學生的實踐運用能力。教師要肯定和表揚學生的學習表現，重新整合教學內容和生活實例，給學生呈現豐富多樣的教學知識點，拓寬學生的知識面。生活教育理念契合了學生的身心發展規律，能夠有效地促進學生的健康發展，教授學生較多使用理論知識解決實際問題的方法，提升學生的實踐創新能力。

二、小學數學教學的不足

1.學生數學學習基礎較為薄弱

數學是一門重要課程，關系著學生后續的總體學習狀況。很多小學生認為數學學習難度較大，不喜歡數學，甚至對數學產生恐懼心理。這主要是因為數學抽象性較強，知識點較為難懂，學習和習題練習較為枯燥。數學學習基礎較為薄弱，會直接影響到學生學習數學知識的狀態，不利于學生良好掌握數學知識點。

2.教學方法較為單一

小學數學教學活動中，教師采用的教學方法較為單一，多是按照固定的教學模式開展教學，沒有全面結合學生的數學知識基礎、認知水平和接受能力。學生被動跟隨教師，無法獨立思考，尋找問題的解決思路。單一的教學方法影響到了學生的主觀能動性，教師無法根據學生的各方面情況開展多樣的教學活動，無法提升總體教學水平。

3.教師的綜合素養無法滿足教學需求

小學數學教學活動的順利開展、學生的數學學習能力培養，需要教師具備豐富的教學知識和經驗，積極應用生活教育理念，設計教學環節，帶動學生參與學習活動。但是，部分教師對生活教育理念理解不足，無法有效結合實際開展教學活動，踐行生活教育理念，無法實現教學目標。

三、生活教育理念在小學數學教學中的落實

小學數學教學活動中，教師積極引進生活教育理念，合理改進教學手段，優化教學環節，推進教學順利開展。促進生活教育理念在小學數學教學中的有效滲透和落實，需要結合實際教學活動，采用一系列科學合理的教學手段。

“S絞盡腦汁，終于靈光一閃，解鈴還須系鈴人，他跟Y相愛時，誰最有找人盯梢的動機或嫌疑呢？當然是前妻曲。他拿著那幀照片去找Y，Y大驚失色，沒想過在床上大顯身手時會被鏡頭捕捉。Y也想到了曲。Y現在很幸福。她再婚了，還生了孩子。她將前夫及其負面影響像大掃除從腦海和內心清理得一干二凈。她發現遠離了S，新生活才真正開始。但她仍對曲恨得牙癢癢的，認為曲是造成那幾年她差點崩潰的根源，而不是她給對方帶來了不幸。她始終認為，曲是一個滑頭，S上了曲的當。S搖了搖頭。也許沒有人能做到真正的公允或客觀。”

1.數學教學生活化

（1）教學內容生活化

生活化教育理念對優化教學內容、促進教學環節的穩步開展具有重要影響。教師要合理選擇和安排好教學內容，從正面積極影響學生。小學數學教學內容生活化并不是擱置教材內容，而是要有機結合教材內容和生活元素，有效縮小教材內容和現實生活的距離，促使學生更充分地理解數學教學內容。教師要做好全面細致的教學調查活動，研究學生的數學知識基礎和學習能力，把握學生的興趣和愛好，從學生感興趣的角度入手，合理安排教學內容，盡可能選擇符合學生認知水平的生活案例，吸引學生的注意力，加深學生的印象。

例如，教師引導學生運用數學知識解決水費計算這一實際問題。首先，帶領學生了解水資源短缺的現實問題，為學生介紹用水收費標準，讓學生了解價格調控目的在于節約用水，從而培養學生的節約用水意識。其次，教師按照當地用水收費標準，設置不同的數學計算題目，讓學生計算出不同用水量的家庭實際所需要繳納的水費。在這樣的數學問題的引導下，學生可以有效地掌握數學計算方法，使用數學知識解決實際問題。

（2）在教學過程中導入生活情境

生活化教學情境在調動學生學習興趣方面發揮著積極作用。教師合理應用生活教育理念，要從學生的年齡特征、心理特點出發，選擇學生較為熟悉的場景，適當調整教材的具體內容，促使學生意識到，生活是數學學習的重要來源之一。教師選取的生活化教學情境，要注重符合學生的身心發展規律和認知水平，以教學情境作為課程導入手段，激發學生的學習欲望和探索心理，推動教學環節順利開展。

例如，某教師講解“比例”知識點時，為深化學生的認識和理解，選擇以“人體營養成分”作為重要切入點，通過圖表的方式，為學生展示人體中各類營養成分的占比信息，如水分占人體總重量的2/3，脂肪約占人體總重量的13.8%等，促使學生大體認識分數和百分比知識。在學生知曉這些知識后，教師引導學生根據自身體重，對身體內部的水分和脂肪含量加以計算。學生的計算熱情高漲，表現出極大的參與興趣。由此，課堂氣氛變得更為活躍，學生可以獲取較多生活常識，且能夠跟隨教師的課程導入，在較短時間內融入課堂教學氛圍中，主動學習數學知識。

2.采用豐富靈活的教學方法

教學方法對于教學活動的實施效果具有重要影響。生活教育理念在小學數學教學中的有效應用，需要有良好教學方法作為媒介。

（1）案例教學方法

小學數學涉及較多知識點，要給學生展現出豐富的教學內容，促使學生更好地掌握數學知識。案例教學方法是生活教育理念應用過程中的一種重要手段，教師可以給學生列舉一些真實的教學內容，促使學生結合案例，對數學知識點形成充分的理解。教師選取教學案例，要從學生的實際生活出發，適應教學要求，促使學生在案例教學過程中提取數學知識點，形成較強的數學學習能力。

（2）情境教學方法

教師創設生動形象的教學情境，帶領學生深入其中，充分感受數學知識的魅力，從生活情境中發現數學問題，并嘗試使用數學知識點加以解決。情境教學方法的應用過程中，教師要結合學生的學習基礎和認知能力，選取合理的情境。

例如，教師在講解數學“相遇”類型的題目時，可以結合班級學生的實際情況，將學生名字編入題目，增強學生的參與感和題目的新意。

（3）任務驅動教學方法

發揮教學任務的驅動作用，可以調動學生的學習積極性，促使學生按照學習任務的要求，主動學習數學知識點，有效地解決實際問題。

例如，某教師給學生布置了一些學習任務，讓學生自行收集生活中常見的“統計”問題。學生根據教學任務，認真細致觀察和分析生活，尋找生活中的“統計”知識。例如，在學校執勤時，統計遲到學生的姓名、班級；站在路口時，統計某個時間段內闖紅燈的人數，了解當地人們對交通規則的認識情況。學生在任務驅動學習中，獲得良好的實踐操作能力。

（4）分層教學

小學生的數學學習基礎存在顯著差異，接受新知識的能力也不同。將生活教育理念滲透在小學數學教學活動中，需要教師合理發揮分層教學的作用。教師在全面分析學生學習情況的基礎上，劃分不同的學習層次，設定不同的教學目標、教學環節、教學任務以及教學評價標準，促使全體學生都獲得良好發展。

3.提升教師的綜合素養

教師是學生在知識學習過程中的重要領路人，教師的專業知識、教學能力以及職業素養會直接影響教學活動的開展效果。在日常工作和生活中，教師要有意識地學習生活教育理念，了解前沿理論，并在教學實踐中加以合理運用。學校要給優秀教師提供更多進修和培訓的機會，使教師得到較好的成長，更好地適應現階段的教學要求。教師樹立以學生為主體的教學理念，堅持生活化教學原則，充分關注每一個學生的成長情況，采用科學的教學策略，使教學活動取得顯著成效。

四、結語

生活教育理念在小學數學教學中的應用擁有明顯優勢，主要表現在有利于激發和調動學生的數學學習興趣，增強學生的數學知識運用能力，以及培養學生實踐創新的意識和精神方面。為科學應用生活教育理念，在小學數學教學工作中，不僅要結合學生的數學學習基礎，實現數學教學生活化，還要采用豐富靈活的教學方法，并提升教師的綜合素養，以取得良好的教學成效。