立足課堂指導(dǎo)，提升學(xué)生課外閱讀能力

（四川省渠縣第二小學(xué) 四川 渠縣 635200）

課外閱讀是小學(xué)生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑。因此，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有十分重要的意義。

我認(rèn)為教師要立足課內(nèi)的指導(dǎo)，做好示范作用，提倡學(xué)校創(chuàng)設(shè)書香校園氛圍，利用集體的影響，來發(fā)揮課外閱讀的作用，營造書香校園，塑造“我讀書，我快樂”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年，讓孩子與知識(shí)為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來充實(shí)自己的心靈，關(guān)注孩子人格的完善，關(guān)注孩子精神的陶冶，讓孩子健康、快樂地成長。

1.立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣

在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語言簡介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用“興趣”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。

每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級(jí)的閱讀界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自由地選報(bào)閱讀小組，如：科技營、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書屋等。在主題閱讀班級(jí)里由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)并組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富深受學(xué)生喜愛的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

以評(píng)促讀，激發(fā)閱讀興趣。我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎(jiǎng)家庭、學(xué)生的讀書心得、寫作成果定期刊登在學(xué)校?？锻酝Z》上，樹立榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和閱讀熱情，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。

2.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書”

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我們?cè)谡n堂上注重了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

2.1 指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，真正意義上的讀書，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

3.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”

3.1 讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。

3.2 優(yōu)秀讀物，師生共享。蘇霍姆林斯基指出：給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征，各年級(jí)每學(xué)期都推薦兩到三本適合學(xué)生閱讀的書目供學(xué)生進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。

3.3 開設(shè)了“百味書屋”大講堂，由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校學(xué)生上4節(jié)大閱讀課，向?qū)W生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，介紹推薦優(yōu)秀書目，讓學(xué)生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。

4.立足課堂教學(xué)，進(jìn)行師生同讀

教師要從我做起，課余時(shí)間也要閱讀，這樣做不但提升了自己的生命質(zhì)量，對(duì)學(xué)生更是一種無聲的教育。在讀書交流互動(dòng)中，老師所釋放出的知識(shí)能量，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在飄香的讀書氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。美國著名的閱讀專家吉姆.崔利斯寫的《朗讀手冊(cè)》中，用大量的事實(shí)介紹：當(dāng)教師將自己讀過的讀物，介紹推薦給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)更有興趣讀這些書籍。平時(shí)我也嘗試著這樣去做，例如，在中午的閱讀時(shí)間里，我捧著《窗邊的小豆豆》、《西游記》、少兒讀報(bào)……并和學(xué)生們一起閱讀，共同交流，分享課外閱讀收獲。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，班上很多學(xué)生也紛紛買了這些書，你看，教師和學(xué)生共同閱讀就有這么大的魅力。

立足課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外密切銜接，努力創(chuàng)建書香校園的良好氛圍，我們要充分利用學(xué)校開設(shè)經(jīng)典誦讀課，舉辦校園閱讀節(jié)等時(shí)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來，發(fā)揮集體的作用，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。