淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題

（貴州省余慶縣白泥中學 貴州 遵義 564400）

1.引言

隨著教學改革的不斷推行，數學科目也需要進行創新，我在初中數學教學中采用合作學習的模式，是在課堂中突出“以人為本”的教學理念，突出學生在課堂中的主體地位，讓學生們加強溝通甲流，強調學生們合作共贏，讓學生們在合作中進步，在與同學溝通交流中幫助學生們不斷地發散學習思維，培養學生自主學習的好習慣，鍛煉學生們的數學思維。

小組合作學習模式涵義是讓學生在小組合作學習的模式中，通過自主學習及與他人合作的基本形式，利用教學動態因素之間的互動，促進學生的學習，以合作小組的成績為學生的成績評價標準，共同達到教學目標的一種教學活動。小組合作學習可以增強學生們之間的依賴性，增強學生之間的溝通，提高自主學習能力，加強數學思維，合作學習的模式是對于傳統教學模式中的一個創新，可以有效的調動課堂氛圍，提高課堂效率，在初中數學學習的過程中，小組合作學習是一種有效的教學模式，它可以不斷地提高學生的探究能力，幫助學生解決數學問題，有利于加強學生的數學素養。

2.在初中數學課堂采用小組合作學習的意義

2.1 促進了學生們對于數學問題的溝通交流。合作學習為初中學生的數學學習提供了參與交流學習的空間，促進了學生們之間的感情，學生們在合作學習中可以通過與其他學生的溝通交流，在合作學習中找到新的解題思路，合作學習適應社會中人才培養的需求，將合作學習的觀念帶入到數學學習中，可以加強學生們溝通交流的方式，鍛煉他們的交流能力。

2.2 為數學學習提供了新思路。大多數初中生對于數學都是帶有抵觸情緒的，因為在傳統的教學過程中，教師只是注重與知識的傳授，而不重視培養學生們學習數學的興趣，這就導致學生對于數學知識長期處于一種被迫接受的狀態，沒有在數學的學習中獲取新的內涵，所以在初中數學課堂中引入小組合作學習，可以鍛煉學生的合作技能，為數學學習提高了新的思路，提供了創新與發展，合作學習倡導學生與教師進行互動溝通交流，可以有效地開發學生的數學創造性思維，增強師生之間的感情，調動課堂的氛圍，為學習提供了更多學習機會，有效的提高了課堂效率。

2.3 加強學生的理解能力。小組合作學習模式為初中生的數學學習提供了機會以及更多交流學習的空間，在合作學習的過程中，學生自主學習，鉆研數學問題，主動地尋找問題答案，從而提高自身的數學思維能力，學生們還可以在小組合作學習中可以通過與其他學生地溝通交流，深度了解小組合作學習的意義。小組合作學習的模式可以為社會提高更多的優質人才，將合作學習的觀念引進初中數學學習中，可以為擴展學生的知識面，讓學生有更多思考的獨立空間，提高自身的理解能力，學習到更多解決問題的辦法，不斷創新自身的數學思維。

3.小組合作學學習中存在的問題

3.1 科學分組。在進行小組合作的過程中，教師要注意分組的合理性，在組內學習盡量做到以優帶劣，讓每個學生都有發揮的空間，讓同學們在小組學習中共同進步。在我國合作意識是學生們普遍缺乏的，認為自己的學習與他人無關，認為自己是個獨立的個體，不愿意與他人進行合作學習，但是在生活中合作十分重要，我們常常說合作共贏，科學分組就是合作共贏的前提。

3.2 規范小組合作操作。在小組合作學習過程中，教師要注意分配每個學生的學習任務，讓每個學生在小組學習中有固定的角色，教師要定期對小組任務進行檢查，不要讓學生在組內形成依賴的心理，要注意培養學生的自主學習性。

3.3 注意學生在課堂中的主體地位。在傳統教學中教師是課堂的主體，學生是教師的附屬品，學生受到的教育是“填鴨式”教學，這就使得學生對學習并不感興趣，而小組合作學習有效地突破了這種教學弊端，小組合作學習在幫助學生形成自我認知中有許多幫助，它可以幫助學生成為課堂中的主體，讓學生可以有更多自由空間進行自我探究，自主發現問題，加強學生對知識點的認知，所以教師在小組合作學習的模式中，要注意學生在課堂中的主體地位，通過合作學習，讓學生認識到課堂是一個整體，更好地增強學生們的團結能力，加強學生之間的交流聯系。

4.結語

綜上所述，初中數學中引入合作學習可以學生感受到合作學習的快樂，激發起學生的學習興趣，教師可以將數學問題聯系實際，讓學生們感受到數學問題與生活緊密結合，教師在課堂中要積極引導學生參與到合作學習中來，教師要在教學中不斷創新教學理念，創新教學模式，通過科學的小組分工，讓學生在小組內各司其職，共同合作。合作學習的模式可以幫助學生構建數學思維能力，可以有效的提高學生的理解能力與解題能力，同時小組合作學習中也需要教師積極與學生溝通交流，在課堂中創建一個和諧的教學氛圍，這樣才可以更有效地提高課堂效率。