淺談高中數學概念教學的策略

（重慶市綦江實驗中學校 重慶 401420）

高中數學教師應當強化數學概念基礎內容的深入研究，并將培養學生的情感意識作為最為主要的內容，便于學生高效掌握基本的數學內容。數學概念的學習是學生整個數學知識學習的基礎性內容，本論文則是結合高中數學教學理念，以數學概念教學實際情況為基礎，深入探索數學教學方法，促進學生的數學思維能力的形成。

1.創造直觀化的學習環境，引導學生探索概念

高中生雖然抽象思維已經發展得非常成熟，要想讓學生對概念有更加深刻的認識，一定要注意通過一些感性材料和學生身邊的生活經驗進行引導，為學生的數學概念的學習，創設一定的情境。讓學生從大量的感性材料中進行抽象和概括，從而揭示概念的本質屬性，為了讓學生能夠更容易掌握數學概念的本質屬性，教師要善于研究各種概念，讓學生獲得充分的感知，在他們的頭腦中建立清晰的表象，通過一些直觀的材料，讓學生進行記憶。我們都知道，數學概念的建立，絕不能夠靠對學生大腦的直接灌輸，學生對于數學概念的認識，是一個主動復雜的過程，可以利用學生的生活經驗引入概念，也可以利用舊知識引導學生與新知識緊密聯系起來，從而掌握概念的內涵。

2.引入數學概念基本內容，強化學生數學思維能力

結合高中數學教師多年教學經驗，并深入分析最新教學大綱，都強調數學概念教學的重要性，實際上，高中數學教學中，忽視了數學概念的教學，導致大部分學生對于數學概念的認識并不夠清晰，往往會出現混淆數學概念的情形，這對于數學教師下一步教學是非常不利的。如果學生對于基本的數學概念認識都不到位，那么學生也就無法高效完成基本的數學知識的學習。同時學生在考試中往往會陷入困境，最終導致學生的考試成績也不理想。

在高中數學教學中，為了高效提升學生對于數學概念的理解以及掌握，教師不妨直接從數學概念入手，找到數學概念教學的突破口，并注重數學課堂教學形式的創新，始終關注學生的數學思維能力的培養，教師還應當善于引導學生深入掌握基本的數學概念，在學習中主動提出問題，并解決問題，進一步彌補學生數學概念認知所存在的漏洞。

3.通過實際生活引入數學概念，增加趣味性，便于理解

數學概念教學強調的是理解，那么數學作為一門邏輯性較強的學科，從某種程度看還屬于科學領域，而基礎的數學知識更是來源于社會和生活。因此，在進行概念教學時，數學老師可以通過數學的本質，引用一些生活案例運用到數學教學之中。比如，進行“異面直線”的知識教學中，數學老師可以尋找實物進行舉例講解，然后讓學生在概念的基礎下進行概念講解，那么此時如果學生敘述錯誤，數學老師及時地糾正，采用正確的方法對其加以引導，那么在次過程中可以使學生清楚地理解概念，明白錯誤原因，增加學生對概念教學的全面理解。

4.學習先進教學理念與教學手段，強化學生學習思維模式

新課程改革給我國教育行業提出了新的標準和要求，并強調了高中數學中概念的重要性和基礎性。在傳統教學理念的指導下，我們發現學生對于數學概念的掌握情況沒有達到實際要求，很多學生還存在概念混淆的問題。這些問題的存在，導致學生的學習質量和學習效率受到影響。通過考試檢測我們發現：沒有扎實掌握概念的學生缺乏清晰的解題思路，解題過程中存在各種各樣的失誤，數學總體成績也不夠理想。所以，我們應該在傳統教學理念的基礎上，學習先進的教學理念，通過不斷完善教學設計思路，引導學生主動探究數學概念背后的邏輯，讓學生愿意在課堂上主動提出問題，并鼓勵學生以合作探究的模式找到掌握數學概念的方法，從而達到彌補學習短板的目的。

5.靈活運用圖像，抓住概念關鍵詞

基礎概念的講解教師也可以利用生動形象的圖形，直觀的展示能夠加深學生的印象。有的教師在教學中所畫的圖形比較粗糙，往往表不達意，學生很難在短時間內理解。也有的教師很少使用多媒體信息技術進行概念的講解，學生很難將抽象的概念具體化。有的學生抱怨數學概念比較繞口難記，容易混淆相似的概念。也有的學生認為基礎概念太雜亂，記憶的時候找不到方向。理解記憶數學概念，必須學會抓住關鍵詞，通過掌握關鍵詞，學會用自己的語言進行描述與概括。也有的數學概念過于抽象化，教師可以采用特殊的方式幫助學生進行理解。例如指數函數，教師可以組織學生進行折紙游戲，通過動手實踐，觀察對折的次數與所得的層數之間的關系，得出相應的關系式。

6.設置問題情境，引入新概念

在進行某一概念的講解時，數學老師可以用數學是有用的案例進行講解，使學生可以體會到數學學習的魅力，以此激發學生對概念學習的積極性，才可以使學生對問題背后的研究充滿好奇。只有學生自身對問題充滿興趣，才容易讓學生接受概念。因此，數學老師進行新概念講解時可以采用此種方法。

7.巧妙利用數學故事引入新概念

數學學科的來源是人類早期的生產活動，那么每一種數學概念的產生都來自生活，其中大部分的概念都有一定的來歷，那么數學老師可以利用這一點，抓住高中學生對歷史故事和歷史人物的好奇心，在對概念講解時可以大致地先使學生了解其來源，這種方式正是幫助數學老師活躍課堂氛圍的最佳方法。另外，在教學中數學老師還可以多引用數學家的有趣故事，使學生在學習的過程中增添對數學本身的好奇和熱愛。在這種輕松的課堂氛圍中，還可以使學生減少學習壓力，提高教學質量。

結論

數學概念教學是進行數學教學的重要輔助工具，對數學老師來說概念教學更是一項教學技能，其教學的好壞直接影響著學生的理解程度和學習能力。因此，在高中數學中使用概念教學的方式十分重要，而數學老師作為概念教學中的重要部分，在提高自身的概念教學能力時還應對此加以重視。