小學英語教學中的聽力能力的培養策略

（福建省龍巖上杭縣蛟洋中小華家小學 福建 龍巖 364204）

1.小學英語聽力能力培養中現存的問題分析

1.1 教學方法有待提高。傳統小學英語教學中，重點工作集中在英語的閱讀能力及寫作能力的培養上，而聽力能力的培養比較弱，這就導致小學生的英語聽力能力比較弱。甚至有些老師認為只要鍛煉好小學生的英語讀寫能力，就可以潛移默化的影響和提高其聽力能力，不用單獨的加強聽力能力培養。也有些小學英語老師認為學生很難有效集中注意力，因此，有效落實聽力能力培養工作也比較難，而且也不適合。這些錯誤的認識導致了小學英語老師在實際教學中，給予聽力能力培養的重視程度不足，所以聽力能力培養的方法也很單一，大多都是直接播放英語教學的錄音資料，這樣很難調動學生學習英語聽力的興趣，也無法保障英語聽力能力培養取得預期的效果。

1.2 教學計劃不完善。其實小學英語聽力培養有著很強的靈活性特點，對時間和地點要求并不高，可以隨時隨地開展英語聽力能力的培養及練習。然而從國內小學英語教育的整體來看，基本都未針對英語設置專門的聽力培訓課程，相應的英語聽力教學計劃也不完善，小學英語聽力能力培養大多時候都是老師臨時起意。而且一般只是利用一張光盤、一臺電腦便開始了英語聽力教學。這樣既隨意而又非正式的英語聽力教學方式也難以有效提高小學生的英語聽力能力。

1.3 重視程度不足。小學英語老師和學生家長在學生英語聽力能力培養工作中均有著至關重要的影響及作用。但是，實際的英語聽力能力培養工作中，英語老師及家長的重視程度都不足。首先，就英語老師而言，由于受傳統小學英語教育思想及模式的影響，沒有充分重視起來小學生的聽力能力培養，通常把聽力能力培養作為英語閱讀能力及寫作能力等的輔助部分來實施教學，沒有針對聽力培養投入足夠的精力及時間。其次，就學生家長而言，認為英語聽力能力培養的事都是英語老師的事兒，與自己關系不大，在拓展小學生英語聽力能力方面“毫無作為”，無法使得小學生英語的聽力能力得以真正有效的增強。

2.優化小學英語聽力能力培養的措施

2.1 注重因材施教。每個小學生在素質上各有其特點，所以其在英語聽力能力方面也各有差異。所以小學英語老師開展聽力能力培養的工作中，必須要在了解和掌握小學生學習英語能力的基礎上，注重因材施教，可以把小學生劃分成不同層次的學習小組，結合各小組的實際情況制定針對性的聽力教學方案，開展針對式的聽力教學，循序漸進的增強小學生在英語方面的聽力能力。同時，英語聽力有著很強的即時性，英語語言內容轉瞬即逝，因此，小學生只有保持穩定、集中的情緒狀態才能學好英語聽力。由此可知，情緒平穩、注意力集中是學好英語聽力的關鍵所在，因此，小學英語老師就要注重訓練學生的聽力情緒狀態，在小學生學習英語聽力的過程中給予適當的鼓勵及贊揚，使得小學生可以保持良好的精神狀態進行學習，提高學習效果。

2.2 改進和創新聽力的教學方法。結合小學生的成長特點及興趣愛好，制定科學合理的聽力教學方法，可以有效增強小學生的英語聽力能力。因此，小學英語老師需要基于小學生的認知特點，積極改進及創新英語聽力的教學方法。具體來說應重點做好以下兩點。

2.2.1 加強小學生的聽前預測練習。首先，小學英語老師可以在聽力訓練前，和學生進行對話或者課文復習的方式來熟悉一下聽力訓練有關的內容，這個過程中要從注意控制音調、音色、情緒等，培養小學生的聽力學習興趣，消除其心理上學習英語聽力的障礙。其次，小學英語老師應善于運用課本上的插圖來增強小學生的聽力想象能力。最后，小學英語老師可通過聽力練習題來增強學生的英語聽力猜測能力，先讓學生了解聽力題及其選項，再根據題目設定的范圍開展聽力教學，規避盲目性，從而在提高小學生英語聽力學習信心的同時，增強英語聽力訓練的效果。

2.2.2 在聽的過程中注重方法引導。為保障英語聽力能力培養效果，小學英語老師要在學生聽的過程中從方法上給予有效引導。首先，引導小學生學會審題，明確題目的要求及所要表達意思，再帶著問題去聽英語錄音，并有目的的過濾干擾性信息。其次，培養小學生英語聽力能力時，應積極調動學生的視覺及聽覺。由于小學生的認知能力還不成熟，所以理解一些英語聽力內容時，經常會遇到困難，為此，可利用圖片或實物等來對小學生英語聽力進行輔助訓練，優化聽力訓練效果。再次，重視提高小學生把握聽力重點的能力。因為每個聽力題都有知識的側重點，所以應培養并增強學生掌握聽力重點的能力，比如，聽音填空側重的是詞組方面的知識，聽問寫答側重的是疑問詞的知識等。最后，進行反復練習。比如當學生在理解某一問題或某段問題上出現困難的時候，應讓學生反復多聽幾遍，避免因粗心或是注意力不集中而遺漏一下重要的聽力信息。

2.3 為小學生構建良好的聽力氛圍。為小學生構建良好聽力氛圍，單靠學校及老師的力量還是不夠的，也需要家長的共同努力。首先，小學的英語老師在課堂教學實踐中，應利用以英語為主，中文為輔的方式進行教學，同時中文表達的同時，也要用英語強調幾次，從而在潛移默化中影響學生的聽力能力。其次，家長應在課后鼓勵和培養孩子多看一些英語視頻、多聽一些英語兒歌、多玩一些英語游戲，有一定英語水平的家長也可以在家多用英語和孩子進行交流，增強小學生的聽力及交流能力。這樣不管是在學校還是在家里，學生都可以擁有良好的聽力環境，那么英語學習成績也隨之提升。

3.結語

綜上，聽力作為小學生學好英語的基本要素，英語老師必須要重視和加強小學生的聽力能力培養，結合小學生的成長及認知特點，針對性的優化教學的內容、方式及方法，并與家長共同努力為小學生學習英語聽力構建良好環境，不斷提高小學生的英語聽力能力。