幼兒園加強繪本閱讀教學的策略研究

朱佳嵐

(蘇州市吳江區震澤幼兒園，江蘇蘇州，215231)

繪本閱讀活動是指3—6歲幼兒在教師或家長的指導下進行的以繪本為讀物的閱讀活動。《3—6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的早期閱讀納入語言教育的目標體系，要求“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀和書寫的興趣”[1]。因此，在學前階段，教師或家長可以陪伴幼兒閱讀繪本并分享閱讀過程，有效激發幼兒對閱讀的興趣。幼兒教師應發揮自身在幼兒閱讀中的作用，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，并以此帶動幼兒家長參與到幼兒閱讀活動中，進而促進幼兒的健康成長。

一、繪本閱讀對幼兒成長的意義

(一)繪本閱讀能夠為幼兒構建閱讀情境

繪本閱讀整合文字和畫面，構建圖文并茂的閱讀情境，不僅可以讓幼兒在繪本閱讀中拓展知識面，豐富自身的知識經驗，還能夠激發幼兒在閱讀情境中主動的交流和對話的欲望。

(二)繪本閱讀有利于發展幼兒的多元智能

繪本故事中常常蘊含豐富的自然知識、社會文化常識和科學知識。幼兒可以通過繪本閱讀增長知識，提高閱讀能力。繪本閱讀不僅有利于幼兒語言智能的發展，還能夠促進幼兒的視覺空間智能、數理邏輯智能、審美智能、人際關系智能等方面的發展，全面促進幼兒多元智能的發展。

(三)繪本閱讀有利于培養幼兒的創造性學習能力

繪本不僅畫面精美而且富有內涵，幼兒在閱讀繪本時可以根據繪本的整體意境對故事情節展開豐富的聯想，突破時空的限制，構造出趣味盎然的想象世界，充分體會創造性學習的快樂。[2]繪本的色彩、表現手法和內容符合幼兒形象思維發展的特點，可以調動幼兒的直觀感知，有利于提高幼兒的審美能力。

二、繪本的選擇

在繪本閱讀教學實施過程中，教師要根據幼兒的成長環境、興趣愛好和身心發展特點有針對性地選擇恰當的繪本，這也是幼兒園開展繪本閱讀活動的前提條件。教師要選擇圖文結合、簡單明了、主角鮮明和背景簡單的繪本，幫助幼兒逐步形成閱讀的經驗，讀懂、理解繪本中畫面的意境以及獲得創造想象的體驗。[3]繪本精致的結構、多樣的形態和豐富的表現手法深深地吸引著幼兒，好的繪本能激發幼兒閱讀的興趣，是幼兒學習閱讀的基礎。

結合幼兒的閱讀習慣，具有以下特點的繪本比較適合幼兒閱讀：第一，繪本的畫面色彩鮮明、形象生動、內容精簡有趣。第二，繪本的內容要貼近幼兒的生活，有故事情節，有利于幼兒體驗與理解。第三，文字表達上有重復的語言，有利于幼兒模仿和表達，并在此基礎上進行深入閱讀。第四，繪本故事情節有懸念，幼兒可以主動思考與探索。第五，富有審美的設計排版，讓幼兒能夠進行審美感知，用欣賞的眼光看世界。第六，繪本要具有一定的時代特征，能夠體現現代生活以及人們對美好未來的向往。除了以上特征之外，還要考慮繪本的質量特點。例如：紙張的印刷是否清晰、紙張是否有反光的現象、紙張是否有氣味，等等。尤其是針對年齡較小的幼兒，閱讀的安全十分重要。

三、幼兒園繪本閱讀教學的策略

(一)使用標準的普通話聲情并茂地朗讀

教師在為幼兒朗讀繪本時，應結合繪本的內容，準確運用生動的語言、夸張的表情、抑揚頓挫的聲音，充分吸引幼兒的注意力，幫助幼兒感知故事的內容并理解和構建知識，激發幼兒閱讀的興趣，給幼兒留下深刻的印象。這樣，當幼兒在自己翻閱繪本時，能夠根據腦海中的印象，主動模仿教師的語言、動作和表情等，并潛移默化地使用規范的語言朗讀。

(二)運用動靜結合的方式展現故事內容

繪本的畫面雖然是靜止的，但教師可以根據故事情節用恰當的肢體語言將繪本故事表現出來，表達出故事主人翁的情感態度，使靜止的繪本變得生動起來。幼兒的注意力以無意注意為主，有趣的聲音和豐富的肢體語言往往對幼兒有著極大的吸引力，因此，隨著故事情節的逐步發展，教師可以引導幼兒模仿故事角色的語言、動作和神態等，讓幼兒有代入感，從而充分地理解和把握故事角色的個性、內心想法以及感受角色的真實情感，從而使幼兒對閱讀活動充滿好奇心和求知欲。

(三)營造游戲的氛圍引導幼兒閱讀繪本

教師不可持有“功利的心態”，若將閱讀變成“識字教育”，則會讓幼兒失去自主閱讀的熱情和動力。因此，教師要注重閱讀形式的多樣化，以游戲的形式引導幼兒閱讀或者開展親子閱讀游戲活動。開展繪本游戲活動，可以讓幼兒盡情參與到故事情節中，并感受到閱讀的樂趣，樂在其中。教師營造游戲的氛圍不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠增強幼兒對繪本故事的體驗感。

(四)開展豐富多樣的活動

可以開展“繪本閱讀好時光”“書香周末”“睡前小故事打卡”和“繪本漂流站”等形式多樣的活動，激發和調動幼兒參與繪本閱讀的積極性。教師也可以邀請家長積極參與進來，在家長QQ群或者微信群里進行接龍打卡，創設和諧輕松的閱讀氛圍，激發幼兒與家長參與繪本閱讀活動的興趣。

(五)創設適宜的環境氛圍

環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。營造良好的閱讀氛圍能使幼兒對周圍環境產生極大的信任感，讓幼兒充分融入閱讀氛圍中，從而在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。教師應為幼兒創設寬松、自由、舒適的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀角中愛上閱讀。在家庭中，家長可以為幼兒創設專門的閱讀空間，燈光要明亮柔和，環境要溫馨，家長陪伴幼兒閱讀繪本時要認真、投入，避免外界的干擾，使幼兒全身心地投入到繪本閱讀中。

(六)幫助家長樹立正確的閱讀觀

教師可以定期召開家長座談會、經驗交流會，幫助家長樹立正確的閱讀觀，使家長認識到繪本閱讀對幼兒成長的重要作用。家長需配合幼兒園，有效地培養幼兒的閱讀興趣，從而全面促進幼兒閱讀能力的提升。[4]幼兒園要積極組織多種形式的幼兒繪本閱讀交流活動，讓家長與幼兒一起進行繪本閱讀，讓家長明白良好的閱讀習慣對幼兒想象力、創造力、語言表達能力的提高有促進作用，使家長投入更多的精力參與到幼兒繪本閱讀中來。

終身閱讀是終身學習中的一項重要內容，良好的閱讀習慣會對終身學習起到事半功倍的效果。良好的閱讀習慣應從幼兒時期開始培養。繪本是幼兒階段培養閱讀習慣的良好素材，幼兒園應以繪本為載體，循序漸進地引導幼兒養成良好的閱讀習慣，努力做幼兒終身閱讀的引路人，對幼兒未來的學習生活產生良好的促進作用。