基于“1+X”建筑工程識圖考證的三教改革探索

譚曉燕，張洪堯

（沙洲職業工學院，江蘇張家港215600）

0 引言

職業教育是一種有別于普通教育的教育類型，凸顯了職業性的教育要求，展現了學習者個性化發展與職業化發展統一的“跨界性”。這一特征從根本上決定了職業教育要與相關產業、行業、企業的需求相結合，學校育人必須與企業育人的同步協調，職業教育的學歷證書要與行業崗位的職業能力水平、職業技能等級相互銜接。根據《國家職業教育改革實施方案》和職教20條要求，當前各類職業院校正大力推廣“1+X”證書制度試點工作，要把職業技能等級標準有關內容有機融入專業課程教學，還需調整優化專業人才培養方案，積極探索“1”個學歷證書與“X”若干個職業技能等級證書的有機結合，在保證“1”的人才培養質量的基礎上，實現“X”的融合。尤其要強化職業技能課程改革建設，推進教材、教師、教法的“三教改革”，深化產教融合、校企合作，以提高學生的職業適應力和崗位遷移能力，培養社會亟須的技術技能人才，為產業轉型升級助力。

就建筑工程技術專業而言，建筑工程識圖是土建類專業的核心技能之一,也是學生進入行業企業崗位的重要“敲門磚”，是一項必備的職業技能，識圖能力與眾多職業崗位需求結合緊密，具有“一技多用”。下面基于沙洲職業工學院建筑工程技術專業的三教改革，結合“1+X”建筑工程識圖考證做了積極探索與實踐，為今后實現“1+X”的教學任務提出合理性建議，具體闡述如下。

1 注重教師的職業內涵建設，為之賦能，打造一流的師資隊伍

對于誰來教，這是“1+X”職業技能等級證書推進工作首先面臨的問題。許多職業院校的教師都是理論型、研究型教師，在專業理論知識方面往往滔滔不絕，科研能力強，但專業操作技能方面還有所欠缺，就需要大力提升教師自身的專業實操能力，培養一流的教師隊伍，才能真正滿足學歷證書與職業技能等級證書教學的同步教學需求［1］。

首先，從師資人才引進入手，創造良好的人才引進機制，吸引建筑行業中的技術專家、操作能手，直接充實教師隊伍中，為專業教師的職業技能培訓注入新鮮血液。再者，可以從建筑企業一線技術崗招聘專兼職教師，還可從國家和省級技能大賽獲獎優秀選手中選聘實訓教師。

其次，要以“1+X”建筑工程識圖證書試點工作為契機，從根本上從強化教師自身專業綜合技能，為之賦能，全面提升職業素養和職業能力，要讓教師真正強起來。學校要積極為專業教師創建校企合作的產學研訓機構，搭建學習交流平臺，提供對接渠道，廣泛開展教師之間、校際之間的教學交流。還要讓每一專業教師充分利用業余時間（周末、寒暑假等）深入建筑工程一線，參與具體建筑工程項目的實施過程，了解工程技術重難點的處理措施，解決方案，并參與建筑企業的技術革新、技術服務，全面提高專業教師的創新能力和實踐能力，錘煉其職業技能。同時積極鼓勵專業教師生參加國、省、市三級組織的職業院校的建筑工程技能大賽、教學大賽，并列入專業晉級考核指標，以此為抓手，鍛煉建筑理論扎實、職業素質過硬、專業技能高超的專業名師。

當然還需進一步創新人才管理模式，強化績效改革，實施分類別、分層次、可量化的考核；實施職稱評聘和績效分配制度，形成以發展、績效、貢獻來選人用人導向和教工評價機制。讓“想做事、能做事、做成事”的優秀專業教師脫穎而出，通過整合多方人力資源，來打造高水平、多面手的一流雙師型教學創新團隊。

2 對接建筑工程識圖考證的等級標準，整合優化學習內容，大力開發新型教材

目前職業院校對于培養學生取得“1”——學歷證書，已有多年的積累和發展，有著完善的專業教學標準、技能標準，“X”——職業技能證書也根據不同職業崗位要求，行業企業也有著相應的標準體系。而要確保“1+X”兩者同向而行、融合發展，就必須考慮兩者在校期間的有效對接，需要把相關的學習內容進行重新優化整合。因此針對目前“1+X”證書的實施要求，傳統的課程教材已不適應考證培訓要求，因為X的職業技能考證均整合了多門課程的教學內容，而且往往都是原有課程知識運用的綜合提高。就建筑工程識圖等級考證而言，涉及“建筑制圖”“建筑構造”“建筑CAD”“建筑結構”“建筑設備”等多門課程，當然建筑工程識圖考證的等級又分為低級、中級、高級，不同的等級又有不同的深度要求。面對如此之多的課程內容知識點、技能點，針對不同考證等級標準，就需要把不同的教材內容進行選擇、整理；還要結合學生的學習特點，以專業學科的核心素養為中心，融入當前建筑業的新技術、新工藝、新規范，納入眾多的建筑規范、標準、圖集等，都需要把原有教材進行轉型“升級”。沙洲職業工學院建筑工程技術專業就是在原有的與企業合作編寫的校本教材和培訓講義等實用性教材的基礎上，邀請了一些校企合作單位、建筑行業專家一起探討編寫教材，并結合當前產業發展趨勢和技術更新，共建項目化課程、多元化資源，積極開發整理活頁式、手冊式等線上線下融合的“立體化”教材。

同時，還將建筑工程識圖考證的證書培訓內容融入相關教材體系，積極構建相關的網絡學習平臺，加快建設在線教學資源庫，豐富在線學習資源。緊密結合職業技能等級標準與各個層次職業教育的專業教學標準相互對接，啟動多個高水平的課程模塊，并借助現代信息技術，建立了“1+X”證書數字化平臺，學生可以通過手機現場掃碼、登錄網絡平臺進行在線學習或仿真訓練，實現了云上資源、新型教材、現場設備有機銜接。沙洲職業工學院建設的江蘇省在線課程“建筑構造與識圖”目前已在中國大學Mooc平臺上運行（網址http://www.icourse163.org/course/SZIT-1003335001?tid=1003569001），可借助各種電子設備，利用碎片化時間進行信息化學習，學生使用后反饋良好。當然僅僅增加幾門培訓課程還是遠遠不夠的，還需要不斷整合、更新、強化專業群的知識與技能的培養，才能真正有效對接職業技能等級證書培訓。

3 積極推進教法改革，打造核心職業素養，全面提升專業技能

如何教？教什么？怎么教？結合“1+X”職業等級證書制度的推進，采取何種教法，作為專業教師尤其要思考專業課程的教學改革。教法是專業課程改革的路徑，是整個教學的核心，教師和教材的改革最終需要通過教學模式、教學方法與手段的變革來實現。針對建筑工程技術專業的核心素養——建筑工程專業施工圖的識圖，是建筑行業的一個重要基本能力，需要在專業訓練過程中大量的知識積累，形成專業思維、品質態度、專業技能、專業經驗等，不是一蹴而就，需要不斷潛移默化，逐步提升，所以要高度重視教法革新。

3.1 以“三教”改革為抓手,轉變教學理念，創新教學模式

教法改革首先應轉變傳統的教學理念，摒棄知識機械化的傳授、不注重情境創設等現狀。由于X證書是針對不同的標準，對不同的專業、不同的課程，有著不同的要求。只有大力改革傳統教學模式，充分發揮專業學科優勢，結合具體專業學習內容，因“科”制宜、因“課”制宜，把證書培訓與學歷教育有機融合于專業教學過程、同步推進實施，才可確保“1+X”考證順利完成。所以當下之需是大力改革傳統課堂教學，更是提高教學質量的長遠之計。必須把創新教學模式落在教學、落到課堂、落于實處，積極采用豐富多彩的教學互動的交流模式［2］。大力推進課堂革命，采用教法與學法相輔相成，協同共用，以“教”來引導和激活多樣化的“學”，堅持以學生發展為中心，轉變教師職能，從知識的傳授轉變為學習活動的組織協調、學習資源的創設開發、學習情境的設計制作等；以課堂問答互動模式掌握知識難點和重點，以豐富視頻資源讓學生領略建筑文化精髓；以短視頻、云班課等網絡直播課來廣泛服務于在線學習者；以情景式、任務式、工作過程導向式等多種模式打造一流專業“金課”。以此激發學生學習的興趣，培養其自主學習能力和獨立思考創新能力。

3.2 按照“1+X”職業標準要求，統籌組織各專業課程，以信息技術重構職業教學生態

X考證培訓與傳統的學歷教育，是既有聯系又有區別的，它是在專業課程教學基礎上的提高和升華。需要把“1”和“X”有機融合，要以“1+X”職業標準的細化知識點和技能點，來重新統籌組織安排各個專業課程教學流程，進一步完善課程體系的內涵建設。要聚焦職業技能標準，融通“1+X”專業教學內容，以課程項目為載體，落實德技融合培養；以校企共建課程為載體，落實校企融合培養；以“線上-線下”課程建設，豐富“1+X”職業技能培訓的學習資源，共建共享基于“1+X”證書的模塊化課程資源包，落實“1+X”制度實施的一體化。以建筑工程識圖職業技能證書考證為例，沙洲職業工學院大力創新建筑工程技術專業的核心課程——“建筑構造與識圖”“建筑CAD”的教學信息化改革。依托中望軟件學習平臺，從三視圖教學信息化改革、建筑識圖教學信息化改革、建筑識圖實訓信息化改革、CAD軟件教學信息化改革、在線評價考核等多維度，強化成果導向教育與發展性評價理念，合理應用“云物大智”，融合VR/AR等信息技術，來開發建設“未來課堂”，推進混合實訓、遠程協作、SPOC等，構建“互聯網+學習”新教學形態，以直播平臺、QQ群、微信群、職教云課堂等為數據載體，建設本專業的智慧學習平臺，以線上線下混合式的教學模式，建立師生互動、校企聯合培養，企業深度參與的“跨界融合”的智慧型教學新模式。不斷增強職業教學課堂信息化的“魔力”和“魅力”，提升教學信息化水平，促進建筑工程技術專業的高質量發展。

3.3 強化“1+X”職業技能訓練，以“做、學、教一體化”來提升專業實操能力

“1+X”證書制度實施本身就是要求相關行業企業對接職業教育，參與職業教育，凸顯職業技能性，要轉變學校的“知識傳授”為“職業技能”的強化，要轉變理論知識的機械化為實踐知識操作化。在“1+X”職業技能考證培訓中，要不斷深入貫徹“工學結合、知行合一”的人才培養理念，堅持“以學定教，先學后教”“做中學，做中教”，堅持課程整體實施以學習者為中心，課程教學以學法為中心，課程評價以學習成效為中心，注重強化學生主動發現問題、解決問題能力的提升，注重強化學生自主學習意識的培養,注重強化學生實操訓練、動手操作能力的培養。以建筑工程識圖考證為例，隨著三教改革的不斷深入，沙洲職業工學院主動邀請校外建筑企業行業一線工程技術專家，借助網絡信息化技術，開展遠程視頻教學來對接工程現場，讓學生了解施工圖的讀圖要點，共同打造“雙師課堂”。以真實的工程案例為載體，以職業技能實操訓練為抓手，讓學生帶著任務學，帶著要求學，使之學習目的更明確，學習主動性和積極性更強。引入建筑工程一線的施工藍圖，結合具體讀圖要點，分析討論工程技術難點；引入工程施工場景，結合工程實施的質量控制點，從單一崗位技能轉變為圍繞專業群的知識與技能，實現“一專多能”。

4 結語

今后面對職業教育發展新趨勢，在推進“1+X”證書制度的過程中，要立足本區域產業特點和學校辦學實際，積極開展三教改革，按建筑產業發展情況，圍繞全產業鏈、全技術領域，實施建筑類專業集群化，不斷完善建筑類各職業崗位（群）的能力要求，及時導入新技術、新工藝、新規范于教學。依托校企合作,開發模塊化培訓課程，建設新形態教材，優化豐富教學資源，強化職業技能培養，從而實現“1”和“X”有機銜接，真正落實學歷與非學歷教育的書證融通［3］。