“1+X”證書制度試點背景下的數字媒體應用技術專業人才培養模式

崔 麗

(四川信息職業技術學院數字藝術系，四川廣元，628040)

隨著時代發展，數字媒體逐漸應用于多個領域，并且越來越“核心化”，數字媒體應用技術專業人才的培養也引起了社會更多的重視。在這樣的形勢下，我國各大高校中專項開設了數字媒體應用技術專業，并且在人才培養模式的構建上各具特征，但是，從人才培養質量來看，存在著技術水平落后以及實踐能力不足的情況，而“1+X”證書制度試點工作的開展正是為了解決這樣的問題。在這項制度中，“1”代表學歷證書，“X”代表職業證書，其中，學歷證書對應學歷教育，是提升學生綜合素質中必須進行的教育措施；職業證書對應職業培訓，是促進學生職業技能提升以及獲得更好發展的重要基礎。具體到數字媒體應用技術專業人才培養模式的構建，同樣需要從“知識”和“實踐”兩個方面入手，這樣才能培養出更加優秀的技術專業人才。

一、“1+X”證書制度試點工作開展的重要性

(一)培養更多的復合型人才

我國社會經濟轉型進入“深水區”，面臨著巨大的產業升級與結構調整的壓力，而具體到每個行業與企業，需要得到更多專業人才的支撐才能持續發展下去，尤其是復合型人才會成為重點需求對象。國家啟動“1+X”證書制度試點工作，目的就是通過人才培養模式改革促進復合型人才培養，這樣的措施對于學生未來發展也大有裨益。[1]在當前就業壓力日益加劇的形勢下，如果學生只具有一方面的技能，很可能會在殘酷競爭中被淘汰出局。另外，學生的學歷水平也會在試點工作中得到更大的重視，這樣不僅能夠有效改變社會上過于忽略“學歷”的現狀，還能讓高校在人才培養中更加關注學生全面發展。復合型人才培養對于推進社會良好發展以及建設“人力資源強國”具有重要意義，而想要達到這樣的目標，需要采取有效措施推進“1+X”證書制度試點工作的良好運行，并且要做好面對諸多困難的準備。

(二)推動職業教育精準化發展

2013年，國家為了緩解嚴峻的就業形勢以及推動社會大眾進行創業，取消了四百多項職業資格認證，并且還允許企事業單位根據自身需求來做出能力評價，進而選擇符合自身發展的人才類型。在“1+X”證書制度試點工作的實行中，需要高校、政府、企業等進行良好結合，從而使培養的人才不僅能夠滿足某一企業的需求，也能在這一行業得到承認。職業教育要向精準化方向發展，而這一特征主要體現在以下兩個方面：第一，高校在培養過程中要以企業需求為標準，并且在培養中可以根據具體情況擴大培養范圍，這樣不僅是培養復合型人才的需要，也是學生獲得更好發展的基礎；第二，在“X”的設定中，需要根據社會發展情況進行及時調整，比如有的證書會逐漸失去存在意義，而有的職業具有良好的發展前景，應該被規劃到“X”范圍內。

(三)促進證書制度的全新設計

從當前情況看，很多學校引入多種類型的職業證書，如國家職業資格證書、國際化證書以及各類社會化證書等。這些證書在認證標準上非常嚴格，無論是學校的人才培養方案還是培養內容等都難以達到這樣的水平，因而造成學校辦學成本增加、教師工作壓力以學生負擔加大。因此，有關部門在“1+X”證書制度試點工作中提出“職業技能等級證書”這一新型證書類型。這一證書的不同等級代表著持證人職業技能水平的高低，而在認證過程中，學生可以從最低等級做起，而后隨著技能水平提升再次進行新的認證。證書制度的全新設計充分遵循了需求導向、問題導向以及目標導向的要求，可以通過更加靈活的管理方式逐步實現人才質量的提升。[2]人才培養需要遵循一定的科學規律，而“1+X”證書制度為人才的科學培養提供了支持，從而為職業教育的深化發展奠定了堅實基礎。

二、當前數字媒體應用技術專業人才培養中存在的問題

(一)教材內容更新速度遲緩

數字媒體產業在新型技術的促進下得到了迅速發展，同時學校設立的數字媒體應用技術專業也在不斷更新，但是從實際情況看，教材內容的更新速度較為遲緩，造成很多新型技術不能第一時間傳達給學生。數字媒體應用技術專業中包含著多個技術類別，比如數字媒體操作技術、數字媒體藝術、數字媒體產品設計等類型，并且這些內容并不是單獨存在的，而是需要與其他學科進行結合才能展現出應有作用。但是，現行教材缺少與學科交叉相關的內容，主要單從技術層面進行闡釋，這樣不僅拉大了課堂內容與數字媒體產業發展的差距，而且還會嚴重阻礙學生創新能力的培養。另外，教材中的大部分內容以理論知識為主，缺少足夠的實踐操作知識，即使一些實踐操作內容也因為內容陳舊而無法發揮有效的職業指導性。

(二)實踐教學中的“實踐性”不足

實踐教學是數字媒體應用技術專業不可缺少的一個環節，只有實踐教學才能有效促進學生操作能力的提升，但是，在實際情況中，實踐教學中“實踐性”卻沒有得到落實。首先，實踐教學中的內容與數字媒體產業的發展趨勢存在沖突，教師在進行實驗設計時由于多種因素沒有按照當前市場需求來進行，進而削弱了實踐內容的價值；其次，從產業發展角度看，實踐教學在針對某一項目進行規劃時，要考慮復雜的市場因素，而后通過模擬整個決策過程來提升學生的實踐能力，但在現實情況中，由于實踐內容過于單一與孤立，難以讓學生得到必需的基本訓練；最后，學生的實踐能力終歸需要在實踐工作中得到提升，但是，由于校企合作開展不徹底，大部分學生沒有機會進入企業進行實習，而很多高校也沒有建立起相應的實訓基地，極大地影響了學生實踐能力的提升。

(三)師資力量較為薄弱，缺少專業知識支撐

我國數字媒體產業起步較晚，雖然經過大力發展獲得了不俗的成績，但是仍然與國際先進水平存在較大差距。不僅如此，國內高職雖然開設了數字媒體專業，但在很多方面仍然不夠成熟，其中，師資力量的薄弱是影響專業發展的重要因素。通過調查發現，很多數字媒體教師在“專業知識”上較為欠缺，并且由于缺少相關的職業經歷造成“專業知識”難以有效傳授給學生。[3]由于傳統教學觀念的影響，教師在授課過程中會更加注重理論知識的傳達，而對于實踐教學設計卻沒有給予足夠重視，從而嚴重阻礙了學生實踐能力的提升。另外，由于缺少從業經歷，很多教師對當前數字媒體產業的發展態勢了解程度不深，雖然教材上也會出現與此相關的內容，但終究不能完全呈現產業發展的動態，而這樣會造成學生步入工作崗位后難以適應行業需求的現象。

三、“1+X”證書制度試點背景下數字媒體應用技術專業人才培養模式的構建途徑

(一)以社會需求為基準，促進教材內容與時代接軌

“1+X”證書制度試點工作的開展基點是“社會需求”，摒棄了之前固定化的職業資格認定，從而完全以“社會需求”來推進人才培養工作的進行。因此，高職院校在教材內容的選擇上要突出“與時俱進”的特征。想要得到這樣的目標，學校就需要對當前數字媒體產業的發展態勢進行調研，并且能夠通過良好的校企合作促進教材內容及時更新。在實際教學中，數字媒體專業所招收的學生通常是理工類學生，而理工類學生藝術基礎往往較低，因此，教材內容也需要融入這一方面的內容，進而達到提升學生藝術基礎的目的。除此之外，教材內容中的知識類型也要注重理論與實踐結合，并且通過合理的比例調配為學生實踐能力的提升構建有效途徑，比如在初期教學中要以理論知識為主，而后逐漸提升實踐知識的比例。教材內容要與時代接軌，尤其是一些前沿技術，雖然仍處于發展階段，但在傳達給學生后能夠讓他們進一步了解數字媒體技術的發展方向，進而為培養學生的創新思維提供條件。在技術領域，只有通過不斷創新才能推進技術產業的良好發展。鑒于我國目前的數字媒體產業態勢，高職院校需要得到越來越多創新人才的支撐。

(二)建立實訓基地，促進實踐教學良好發展

數字媒體應用技術專業人才培養模式的構建需要以提升學生實踐能力為主，而在實踐能力的提升中，除了開展內容豐富的實踐教學外，還需要向學生提供實踐場所。校企合作是當前職業教育開展中采取的重要舉措，但是，由于多種因素的影響，學生到企業進行實習時，往往只是被當作“一般勞動力”，而沒有得到足夠重視，從而造成學生的實踐能力難以得到切實提升。[4]建立實訓基地是高職院校應對這種情況的重要措施，而想要建立一個良好的實訓基地，除了需要在資金方面得到支持外，還需要高職院校對當前數字媒體產業的發展態勢進行充分了解，進而使實訓基地符合數字媒體產業的發展需要。

(三)加強校企合作，促進師資力量的提升

數字媒體作為一門專業性與實踐性極強的科目，對授課教師提出了較高的要求，而教師想要滿足這樣的要求，除了要具備充足的理論知識，還需要在專業知識方面得到強化。校企合作不僅能為學生提供就業崗位，還能讓教師進入到企業中進行實習，而后通過實踐鍛煉提升專業知識水平，并且教師也能通過實習了解最新的數字媒體技術以及具體的工作環節。同時，企業也能委派相關技術人員到學校任教，這樣能夠為學生實踐能力的提升提供有力支撐。