“以賽促學”教學模式下高職院校會計專業競賽體系的構建意義及對策探討

●譚 玲

從當前職業教育的大環境來看，“以賽促學”的教學模式是現代職業教育中的一種主要教學模式，其主要宗旨在于通過大賽的模式來促使高職院校的學生提升其技能水平，利用這種教學模式營造一種競技的環境，并希望能夠通過這種環境來促使高職院校技能教學與社會實際需求相互結合，讓高職會計專業的教育能夠聯系實踐，將所學充分運用到具體的會計問題之中并解決問題。因此，本文在充分結合高職院校會計專業教學的經驗上，從以下幾個方面對“以賽促學”教學模式下高職院校會計專業競賽體系的構建意義和對策進行探討。

一、高職院校會計專業競賽體系的構建意義

從當前的以賽促學情況來看，主要包含了以下幾個方面：第一，所舉行的競賽項目必須要與高職教學中相關專業的教學計劃相符合；第二，競賽的結果必須要具有較高的社會認同度，這樣才能夠促使其成為學生的核心競爭力；第三，競賽必須要在本校專業教師和企業技術專家聯合作訓的基礎上來進行；第四，競賽訓練需要將集中強化培訓與賽后繼續培訓相互整合。在目前的高職院校教育教學中的過程中，“以賽促學”的教學模式對高職院校會計專業競賽體系的構建有著重大意義，具體情況如下：

（一）能夠激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，心理學研究表明，無論在怎樣的情況下，人們總是對那些自己感興趣的事物投入更多的精力。高職院校會計專業知識內容繁多且有一定的難度，學習起來比較枯燥。如果在學習的過程中沒有任何激勵或者興趣點，學生學習的主動性會不斷下降，很容易對會計專業失去信心甚至放棄該專業的學習。因此，從目前“以賽促學”的教學模式下來看，將比賽與專業學習進行有效融合，以此激發學生內心深處的競爭因子，讓其在各項大賽的刺激下提升對高職院校專業學習的興趣。

（二）能夠明確學生的學習目標

受一些主客觀因素的影響，大部分高職院校的學生都存在學習方法不當、學習目標不明確等問題，導致他們在學習專業知識的過程中不明白學習意義以及專業知識對自己今后職業生涯的影響。因此，在高職專業知識學習過程中，大部分學生曾經覺得前途很迷茫。構建“以賽促學”的教學模式，給學生明確一個具體的學習方向。因此，當在高職會計專業教學中采取“以賽促學”的教學模式構建專業競賽體系能夠重新激發高職學生的人生追求，讓他們在高職院校的會計專業教學中明確了解自己的學習目標，并圍繞著這個目標去采取有效的方法來進行認真學習。

（三）能夠提高學生的學習效率

“以賽促學”的主要目的是讓學生在學習的過程中進行積極主動探索，通過競賽崗位之間的聯系與同學之間形成良好的合作關系，然后在合作中去發現自身的不足，并在互相學習、互相幫助之中獲得改進和提升。在傳統的高職院校會計專業教學中，教師占據著教育的主體地位，學生學習的非常被動，長久之后便對專業學習失去了興趣和積極性，采用“以賽促學”的教學模式構建專業競爭體系以后，學生的主觀能動性被充分調動起來，并且能夠在學習的過程中主動去圍繞著大賽而不斷豐富自己，提高自己，這就在一定程度上提高了學生的學習效率，為學生在高職院校會計專業的學習中獲得了知識、技能以及情感方面的進步。

（四）能夠促進學生理實結合

對于高職院校的會計專業教學來說，引導學生進行理論和實踐的結合才能夠為國家輸送合格的一線建設人才。“以賽促學”的另一目的是為了讓教育教學能夠在理論學習的基礎上積極主動地進入到實踐中，并將理論和實踐相互結合后，然后作用于現實生活之中。因此，在“以賽促學”模式下的高職院校會計專業競賽體系的構建能夠讓學生在積極參與到競賽之中時不斷地去學習理論，努力將所學知識運用到實踐之中，積極去發現現實生活中的實際問題，然后在解決問題的過程中來逐漸獲得能力的提升，所以，“以賽促學”模式下的高職院校會計專業競賽體系的構建能夠促進學生在學習的過程中去進行理實結合。

綜上所述，“以賽促學”教學模式下的高職院校會計競賽體系是在國家職業教育深化改革的過程中發展起來的，也是當前高職院校會計教學效率得到提升的有效途徑之一，其在高職院校會計專業教育教學中發揮出了積極的作用，有待于高職院校會計專業的廣大師生對其加以高度關注。

二、“以賽促學”模式下高職院校會計專業競賽體系構建中存在的問題

（一）教師的教育理念有待更新

教師是高職院校會計專業教學活動的引導者，在這個過程中教師的教育理念發揮著積極的作用，引導著學生在學習的過程中充分發揮積極性，并取得良好的成績，但是從當前的高職院校會計專業教學過程中來看，仍然有部分教師在教學的過程中喜歡采取以“經驗論”進行教學，他們不愿意主動去對自身的教學觀念進行更新，固守著原來的經驗，幫助學生進行專業能力的提升，但是時代在發展，教育也需要更新，傳統的以“經驗論”為主的教學觀念固然曾經起到過一定的作用，但是從實際情況來看卻剝奪了學生的主體地位，讓學生成為了被動學習的機器，在一定程度上阻礙了創新。

（二）課程體系與競賽內容不符

雖然當前高職院校的會計專業教學已經進入到了“以賽促學”的教學模式之中，但是學校、競賽、企業三者之間卻存在著一定的矛盾，通常情況下，學校為了讓學生獲得競賽的勝利，所以希望學校的課程能夠為競賽服務，但是競賽并非學習的最終目標，所以，學校仍然會將較多的精力放在學校與企業的合作之中，力求能夠培養出充分聯系實踐的，理實結合的職業人才。所以，高職院校會計專業的課程體系與競賽的內容便存在著不符的情況。

（三）競賽選拔體制不符合實際

當前高職院校會計專業的競賽選拔體制與學生發展的基本情況并不完全相符合，因為公平、公正、公開的競賽選拔體制沒有得到有效地貫徹執行，所以，當前的競賽選拔成為了所謂的“精英教育”，讓大部分學生喪失了參與到其中的機會，這就導致了競賽是少數人的競賽，這與提升整個高職院校會計專業教學效率，構建競賽體系的主要目標有著很大的差距，所以并不符合學生發展的實際，需要在接下來進行有效地改進。

（四）學生參與意識有待再提高

雖然通過“以賽促學”的教育模式來構建高職院校會計專業體系已經成為了當前高職院校的主要教學模式之一，但是因為受其它原因的影響，學生的參與意識并不強，一方面，學生不夠自信，認為自己肯定沒有能力在專業技能地學習中獲得更好的成績，另一方面，學生學習積極性不高，在學習的過程中惰性思想非常嚴重，寧愿多上網、玩游戲、睡懶覺也不愿意在學習中發揚吃苦耐勞的精神去進行學習，這就導致了競賽體制構建中缺乏足夠的參與主體。

三、“以賽促學”模式下高職院校會計專業競賽體系構建的對策

國家和民族的發展離不開高素質的職業人才，因此，在“以賽促學”模式下，高職院校會計專業競賽體系的構建需要積極從以下幾個方面來開展：

（一）構建符合現代教育的理念

教師教育理念的更新在一定程度上促進了高職院校會計專業競賽體系的構建，因此，在“以賽促學”的教學模式下，應該積極更新教師的教育理念，讓他們在現代教育環境中充分發揮出引導者的作用。首先，應該加強教師培訓，讓其在培訓的過程中充分了解和解讀國家職業教育改革的動向，并積極響應國家教育改革的基本方針政策。其次，應該加強教師的交流與合作，讓不同年齡階段、不同學校、不同專業的教師進行有效的交流與合作，在互相學習之中提升彼此的能力，更新彼此的教育理念等。再次，應該構建有效的考核體系，將教育理念的更新作為評定教師綜合素養的主要內容之一。

（二）構建符合競賽的課程體系

“以賽促學”模式下高職院校會計專業競賽體系的構建已經成為了主流趨勢，因此，在教育教學的情況中應該積極構建符合競賽的課程體系，具體情況如下：構建“三位一體”的高職院校會計專業競賽課程體系，讓高職院校的會計專業教學既符合學生發展的基本情況，又符合當前各大企業的實際需求，同時也滿足會計專業技能大賽的要求，讓課程融三大教學目標為一體，促使學生在專業學習的過程中努力去進行全方位的進步。

（三）構建符合實際的選拔體制

構建負荷實際的選拔體制就是構建符合學生實際情況的選拔體制，讓學生能夠在公開、公平、公正的情況下積極提升自己，努力進入大賽的學習氛圍之中。因此，高職院校會計專業首先應該根據學生的具體情況來建立科學、合理的選拔體制；其次，應該采用多樣化的選拔途徑以爭取獲得更多的參賽者，確保大賽發揮出更加積極的意義。

（四）構建學生參與的有效機制

學生才是高職院校會計專業競賽體系構建中的主體，沒了學生這一主體，一切有效的體系均沒有實際意義，因此，在“以賽促學”教學模式下構建高職院校會計體系的過程中要積極構建學生參與的有效機制，有了更多的學生參與，這樣的競賽體制才有實際意義。因此，一要將參與技能大賽納入學生的綜合能力考核之中，讓學生意識到參賽與學習、參賽與實踐同等重要。二要建立積極有效的參賽激勵方式，鼓勵更多的學生積極主動地進入大賽的氛圍之中。

四、結語

綜上所述，在現代教育理念中，“以賽促學”“產教融合”已經成為了高職院校發展的主流趨勢，在高職院校的會計專業教學中構建競賽體系，并讓學校、教師、學生三者充分發揮出有效作用，促進學生在理實結合的基礎上積極參與大賽，在參與的過程中獲得綜合素質的提升，在大賽的作用下成為服務新時代發展的高素質人才。