基于“互聯網+”的信息化教學在高職院校體育教學中的應用思考

●郭華軍

引言

當前，體育教學越來越受到國家的重視，近年來國家大力推行“全民運動”活動，也時刻關注當代年輕人的身體健康問題。眾所周知，現在大學生的身體素質不過關，為提高他們的身體素質，高校積極開展體育教育，以提高學生的綜合素質。在“互聯網+”的大環境下，不少學校都積極響應教育改革與創新，在課堂教學中運用信息化教學手段。信息化教學是指充分引進現代教學理念，在課堂教學中適當運用信息技術進行教學，如多媒體設備、互聯網等教學工具，能夠有效提高教學效率與質量，同時也能推動教育改革進程。

一、當前高職院校體育教學之不足

（一）課堂內容較為單調

當前，大部分高職院校都積極響應教育改革，大力倡導信息化教學，從整體而言已經取得一定成效，但對于體育教學而言，因課堂內容較為單調，再加上師資力量薄弱、信息技術設備不完善等因素，一定程度上阻礙了體育教學改革。和高中體育教學相比，高職院校體育教學課堂設置與其大同小異，課堂內容比較單調，普遍是籃球、乒乓球、健美操等課堂內容，沒有多少新鮮感，因內容單一無新意，部分大學生在體育學習中不夠積極主動，再加上自身身體基礎素質不夠，學習體育會感覺到力不從心，從而會排斥體育學習。此外，高職院校體育教師在教學中普遍采用傳統的教學模式，教師先進行講解與示范，再組織學生練習，這樣的教學模式難以運用信息技術，不利于教學改革。

（二）師資力量薄弱

教學是由教師與學生組成，教師的專業水平直接影響到學生的學習情況。相比于普通院校，高職院校體育教師師資力量較為薄弱，部分高校甚至存在教師身兼多職的現象，這是由于一部分高校對體育教學重視不足，還有部分原因是高校招聘高素質專業教師仍是個棘手的問題，因此高職院校師資力量較為薄弱，較難滿足當前學生學習的實際需求。此外，高校體育教師水平良莠不齊，部分較為年輕的教師對信息化教學有一定的認知，并且能夠掌握與運用信息化教學，但是從整體而言，絕大部分高校體育教師資歷較深，且年紀普遍高于40歲，所以接受新事物的能力較差，故此沒有緊隨時代潮流進行信息化教學，而是仍然采用傳統的教學方式。信息技術作為一種現代教學手段，對于部分資歷較深的教師而言，無疑是挑戰與考驗，甚至部分教師難以接受與掌握，而部分體育教師雖然能夠在課堂上運用信息技術，但是因對信息化教學缺乏深刻認識，所以在教學中沒有適當科學地運用信息技術。還有部分教師過于依賴信息化設備，從而忽視了與學生互動，完全是將教材搬到多媒體上。還有一些教師沒有意識到信息化教學的本質，運用信息技術只為讓課件更加吸引學生眼球，甚至還存在炫技的想法。種種因素導致高職院校體育教學較難開展信息化教學。

（三）信息技術設備不完善

信息化教學離不開信息技術，然而當前高職院校體育教學中缺乏信息技術設備，較難創建良好的信息化教學氛圍。高職院校體育課應用信息化教學，需要一定的信息技術設備，比如一些運動器械要聯網，還要擁有足夠的多媒體設備，但是當前部分高職院校的信息技術設備不夠完善，因缺乏信息技術設備，所以在室外教學無法開展信息化教學。另外，部分高職院校體育教學缺乏現代化場地資源，無法支持開展信息化體育教學。在高職院校教育教學中，體育作為一門公共課程，學校對其重視程度不高，所以缺乏一定的資金投入，信息化教學運用到體育教學中遠遠不及其他專業課程。另外，因為體育教學通常是在室外運動場或體育館進行教學，開展信息化教學需要配套的信息化教學設施，與其他課程不盡相同，體育教學信息技術資源遠遠落后于其他課程，這一客觀因素也導致當前高職院校體育教學仍采用傳統的教學模式，較難提升學生的體育學習積極性與動力。

二、高職院校體育教學應用信息化教學的意義

（一）改進傳統的教學模式

高校體育教師運用信息技術進行課堂教學，就是將所教內容與信息技術進行整合。信息技術作為教學工具，教師在體育教學中應該適當合理地運用，切勿過度依賴，這樣才能發揮信息技術手段的優勢。信息化教學是在傳統的教學模式的基礎上發展的，具有傳統教學無法比擬的優勢，教師應用信息化教學能夠促進傳統單一的教學模式進行改進創新。學生普遍對信息技術感興趣，運用信息化教學能夠調動學生的積極性與興趣，引導他們將興趣化為學習動力，進而提高學習效率，獲取到更多的體育知識。

傳統的體育教學模式中教師是課堂主人，教師根據教學內容對體育知識進行講解，再對體育技能進行示范，學生被動學習并吸收知識，再通過模仿與練習來掌握體育技能，這樣的教學模式過于單一枯燥，學生完全處于被動學習地位，若是對體育不感興趣，在課堂學習中很容易分散注意力，甚至會排斥練習訓練，更加不愿意學習體育。故此，以往體育教學會對學生學習體育造成一定的負面影響，需要對此進行改革創新，在體育教學中應用信息化教學能夠有效改進這一點。教師從課堂主體地位轉變為課堂的主導者，在課堂上運用互聯網、多媒體等信息技術，由傳統的講解示范教學轉變為與學生合作探究教學模式。這一方面能夠促進學生在學習中充分發揮自主性，在合作學習中更快掌握體育知識與技能；另一方面這樣的教學模式能夠因材施教，體育基礎與體育學習水平不同的學生通過自主學習進行查漏補缺，也有利于基礎較差的學生有充足的時間來掌握知識與技能，并且，高職體育教師展開信息化教學，能夠改善以往體育課互動少的問題，進而營造輕松自在的課堂氛圍，有利于教師與學生進行互動與交流，促進師生互動，增進感情，同時也能使教學環境更為輕松愉悅，促進學生主動去學習與探索。

（二）提高教學效率與質量

高校體育教師采用信息化教學對教學起到一定的積極作用。眾所周知，體育教學更側重的是技能的學習與掌握，而體育教學水平與教師的專業素質息息相關，體育教師除了具備體育技能與體能以外，還應該知道如何將體育知識與技能傳授給學生，在體育課堂教學中，知識點講解與傳授較為簡單，但是體育技能與動作更具一定的難度，因客觀因素與主觀因素等影響，教師在對技能動作進行分解與示范時，較難做到準確無誤，甚至會出現一些細節上的失誤，直接影響到學生的學習情況，并且體育教師要面對班上幾十名學生，在做動作示范時，一遍又一遍地對動作進行分解與示范，會降低教學效率，同時部分學生因位置等因素，會出現部分學生完全掌握但部分學生仍未掌握等現象。

在體育教學中運用信息化教學能夠有效改善這一問題，體育教師在教學中充分恰當地運用信息技術手段，以多媒體設備向學生展示體育動作的分解過程，并且還可控制展示速度，若學生還未掌握，可進行慢動作回放，這樣一則能夠減輕體育教學的工作量，另一方面也能激發學生的學習興趣，把興趣當成學習動力，主動學習并掌握體育技能，能夠有效促進學習水平的提升，學生提高學習效率與水平直接影響到教學效率與質量的提升。

三、高職院校體育信息化教學的應用策略

（一）利用信息技術手段示范動作技能

在“互聯網+”背景下，高職院校體育課程開展信息化教學，體育教師可充分發揮信息技術手段的優勢，對于一些動作技能的示范，可借助信息技術來展示。以往教師展示技能動作與細節，都是親自、不厭其煩地重復示范，示范動作是體育課的重要環節，需要教師多次示范，以求班級學生都能夠掌握動作技能。對于一些難度系數較大或比較復雜的體育技能，部分體育教師需要花上一整節課的時間來進行講解與示范，除了影響教學效率與質量以外，也會導致部分已經掌握技能的學生浪費上課時間，一定程度影響了學習效率。此外，體育教師示范動作技能時還受到主客觀因素影響，譬如自身體育技能不夠專業化，教學環境不足等，這些因素會直接影響到示范動作技能的準確性，若動作有誤，會嚴重影響到學生學習水平。

因此，高校體育教師在課堂上運用信息化教學，可利用信息技術手段示范動作技能，將信息技術作為教學工具，有助于學生更快地掌握動作技能。例如，教師在講解排球的技術動作時，可利用信息技術收集到一些有關排球動作要領的圖片、視頻與動畫等，或是利用素材自己制作教學課件，通過多媒體設備播放排球講解動作并進行慢動作反復回放，可隨時定格進行詳細講解，促進學生在掌握動作技能的同時，也能了解相關的體育知識，一定程度提高了學習效率，促使學生更快掌握體育知識與技能。

（二）構建體育智慧課堂

高職院校體育教師還可在課堂上尤其是室外課堂，利用信息技術設備構建體育智慧課堂，在課堂教學中充分運用信息技術手段，來激發學生的學習興趣，同時也能降低體育知識與技能的難度，如一些動作技能難度大的教學內容，體育教師可采用微課形式，去制作相關的教學視頻，將體育技能的動作進行一一分解與細化，將視頻發布并組織學生在課前進行自主學習，不分時間與空間觀看視頻去模仿與學習，為接下來的體育學習做好鋪墊。在室外體育課上，高職院校體育教師可根據教材內容構建體育智慧課堂，例如，在講解籃球運動這一內容時，除了引導學生正確掌握運球以外，還需要學生了解并掌握一些運球的技術動作要領，為提高教學效率以及了解學生的基本情況，通過掌握學生的實際情況來適當調整教學，提升體育教學成效。因此，體育教師可組織學生在課上佩戴運動手環，教師再通過電腦實時監測學生進行籃球運動，以觀察學生的運動強度與密度，若發現異常應及時進行干預與調整。因此，室外體育場地可放置一臺電腦，讓學生佩戴運動手環進行籃球練習，電腦屏幕會顯示每一位學生的心率、運動強度與密度，輔助體育教師進行教學，在課堂結束后，手機端會自動生成學習報告，教師可根據報告來分析并了解班級學生基本情況，并根據情況對教學內容進行調整與優化。

（三）優化教學內容

眾所周知，以往高校都是在課堂或體育館開展體育教學，場地和器械有限制，而學生也需在課外學習體育，僅僅課堂學習無法順應素質教育的要求，也較難有效提高學生的身體素質。教師采用信息化教學，能夠優化教學內容，以滿足學生的發展需求，促進學生身心健康發展。因此，高校體育教師可將課程內容與信息技術有機結合，通過線上線下、課內課外等方式對體育教學內容進行優化與延伸，讓學生能夠不分時間與空間進行體育學習，以滿足不同基礎不同專業不同學習水平的學生實際學習需求。高校體育教師在教學中運用信息化教學，要根據學生的專業特點與未來就業需求來優化教學內容，始終秉承以人為本的觀念，真正為學生服務而開展教學，滿足不同學生的個性化需求。

四、結語

由上述可知，目前高校體育教學面臨著困境，需要和其他專業課程一樣順應教育信息化來進行改革創新，在教學中運用信息化教學。體育教師作為課堂主導者，為更好地開展信息化教學，應該認識到信息技術的作用及意義，在體育教學中應用信息化教學，利用信息技術手段示范動作技術，同時在室外也可構建智慧課堂，優化教學內容，以滿足學生的體育需求，促進體育教育的改革與發展。