基于職業技能競賽的高職會計專業人才培養路徑研究

●戴文琛

隨著經濟發展和社會進步，社會各行各業對于會計人才的要求越來越高，而作為會計人才培養的主要“陣地”，高職會計專業的人才培養模式已無法完全滿足社會對于會計人才的需求。在此背景下，將職業技能競賽引入會計人才培養的過程，達到提升學生綜合素質、提高人才培養質量的目的，從而為社會培養出更多的高素質技能復合型人才就顯得尤為重要。

一、職業技能競賽對高職會計專業人才培養的意義

（一）有利于明確人才的培養方向

職業技能競賽與傳統的教育教學活動相比，更加注重對學生綜合能力的考核，不僅要求學生要掌握豐富的專業理論知識，而且還要具備較高的實踐操作技能。因此，高職院校在制定會計專業的人才培養方案時，應充分發揮職業技能競賽的導向作用，結合社會需求和學生的實際情況，明確人才培養的目標和方向。此外，在職業技能競賽的備賽和比賽過程中，教師能夠更加直觀的獲取學生的學習信息，找出學生的問題和不足，從而采取針對性的措施完善人才培養體系，如優化課程結構、創新教學模式、整合教學資源、改進教學方法等，以更好的滿足學生長遠發展的實際需要。由此可見，職業技能競賽既是考察學生專業能力的有效手段，也是明確人才培養方向的可靠依據。

（二）有助于提高學生的綜合素質

基于職業技能競賽進行會計專業人才的培養，對于提高學生的綜合素質具有至關重要的作用。一方面，職業技能競賽突破了傳統教育教學活動的單一性和局限性，突出了學生的主體地位，促使學生掌握了學習的主動權，在豐富學生學習體驗的同時，極大地調動了學生的積極性和能動性，為培養學生濃厚的學習興趣奠定良好的基礎，進一步促進學生自主學習。另一方面，參加職業技能競賽為學生提供了更多的展示自我的機會，強化了學生自我認知的能力；在比賽的過程中，激烈的比賽氛圍能夠提高學生的心理素質和臨場應變能力；比賽之后學生能夠及時發現自身的問題和不足，通過解決問題和彌補不足不斷提升專業技能水平。此外，在職業技能競賽中，學生獲得了更多與他人合作的機會，有助于增強學生的團隊意識和協作能力，對學生今后的長遠發展極為有利。

（三）有助于強化教師的專業素養

職業技能競賽對于指導教師的專業素養要求極高，不僅要求教師要掌握豐富的專業知識和實踐技能，而且還要具備較高的領導能力、創新能力和交際能力等。而且會計專業的職業技能競賽還具備學科多、更新快的特點，因此，要想在職業技能競賽中帶領學生獲得理想的成績，指導教師首先就要不斷拓展知識體系、及時更新知識要點，同時提升自身的實踐操作能力，以便為學生提供有效的指導。由此可見，在職業技能競賽的引導下，教師的自我提升空間不斷擴大，教師的責任意識和創新意識不斷增強，對于強化教師的專業素養產生了巨大的推動作用。

二、基于職業技能競賽的高職會計專業人才培養現狀分析

（一）人才培養目標不明確

明確的會計人才培養目標是高職會計專業教育教學活動順利開展的基本前提，也是推動我國會計人才建設進一步發展的根本保障。但是，就目前我國高職院校會計專業人才培養的現狀來看，許多院校的人才培養方案不甚合理、人才培養目標尚不明確，在此基礎上培養的專業人才在一定程度上脫離了職業技能競賽的服務方向，無法完全滿足社會對于會計人才的高素質要求。此外，雖然部分院校將職業技能競賽作為制定人才培養方案的依據，但在實際制定的過程中卻呈現出較強的隨意性和主觀性，忽略了職業技能競賽的導向作用，導致人才培養模式的整體結構不合理，效果并不理想，阻礙了學生的學習和發展。

（二）缺乏有效的實踐平臺

國家于2014 年提出要加快現代職業教育的發展，指出職業教育應服務于經濟社會和人的全面發展，人才培養應與產業、職業相對接，目的在于提高人才的就業能力。這就要求高職院校在進行會計專業人才培養時應更加注重學生實踐能力的提升，引導學生將所學知識應用于實踐活動中，從而幫助學生完成知識的內化，進一步促進學生的全面發展。但在實際教學中，許多高職院校及專業教師都忽視了實踐教學的重要性，課程設置上實踐課時不足且缺乏必要的實訓平臺，不僅降低了教學質量，還影響了學生綜合素質的提升。

（三）課程結構亟待優化

職業技能競賽的競賽內容是對專業知識的總結和拓展，競賽過程是專業職業化的具體體現，通過職業技能競賽可以發現許多高職院校都忽視了職業技能競賽與會計專業課程體系的內在聯系，在設置課程結構時并未將職業技能競賽作為其參考依據，導致在實際教學中出現了專業課程數量不足和教學比例不協調等問題，無法滿足學生的學習需求。

（四）教師的專業水平不高

目前，高職院校會計專業的教師大多從高校直招而來，缺乏實際工作經驗，實踐操作能力不強，在實際教學中難以將理論指導與實踐教學相結合，阻礙了高素質技能復合型人才的培養進程。此外，由于各種條件的限制，許多教師無法及時獲取準確的產業、專業、職業信息，也對教師專業素養的提升產生了一定影響。

三、基于職業技能競賽優化高職會計專業人才培養的具體路徑

（一）根據職業技能競賽制定科學的人才培養方案

現階段，我國舉辦的會計專業各種類型的職業技能競賽都是為高職教育服務的，旨在通過比賽讓相關教育者看到深層次的問題，從而采取針對性的解決措施，以進一步推動教育體制的深入革新。因此，為了更好地滿足學生今后的就業需求，高職院校應以會計專業的各大職業技能競賽為依據，充分發揮職業技能競賽的導向作用以及服務功能，結合比賽內容，圍繞職業技能競賽考察的重、難點，制定科學的人才培養方案，從而有步驟、有計劃地開展會計專業人才培養。同時，在制定人才培養方案的過程中，高職院校應邀請專業性較強的教職人員和行業、企業專家共同組建專業建設指導委員會，以會計專業職業技能競賽的過程和內容作為參考依據，經過調研、討論和綜合分析之后一起制定人才培養方案，避免制定過程中的隨意性和主觀性，提高人才培養的合理性與科學性。

（二）利用職業技能競賽搭建有效的實踐平臺

實踐教學作為會計專業人才培養的重要手段，對于提升學生綜合素質發揮著不可替代的作用。這就要求廣大教師不僅要注重理論指導，還要加強對學生的實踐引導，以便更好的滿足學生全面發展的需要。會計專業的職業技能競賽恰好為學生提供了這樣的實踐平臺，因此，高職院校會計專業的教師應充分發揮職業技能競賽的導向作用，促使學生在比賽的過程中不斷強化自身的實踐應用能力。同時，為了在校園內營造良好的實訓氛圍，高職院校應加大對實訓基礎設施的投入，建設專業化、專門化的實訓室，引入仿真性高的實訓設備及軟件，為學生模擬競賽過程，提高學生的實踐意識和競賽意識。此外，高職院校可通過開展社團活動和校園競賽使職業技能競賽成為一種常態化機制，在拓展實踐平臺的同時，最大限度地發揮職業技能競賽的有效價值，從而為社會進步和經濟發展提供更多的高素質技能復合型人才。

（三）通過職業技能競賽設置合理的課程結構

職業技能競賽的競賽內容不僅包含了對教學內容的考查，還涵蓋了對會計專業及相關行業認知的考核，具有較高的綜合性和系統性。鑒于此，為了培養出更多的實用型人才，高職院校應準確把握職業技能競賽與會計專業課程體系的內在聯系，利用職業技能競賽對課程結構不斷進行調整和優化，在豐富教學內容的同時提高人才培養的質量。一方面，高職院校可以結合比賽內容增設管理會計、ERP 沙盤模擬、稅收籌劃等相關課程，幫助學生形成系統化的專業知識體系。另一方面，高職院校應依托職業技能競賽不斷提高專業課程的多元化和實效性，增加實訓教學的比重，真正實現“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。

（四）借助職業技能競賽打造專業的教師隊伍

高職院校應借助職業技能競賽著重打造一支優秀的專業化雙師型教師隊伍，為學生提供有效的競賽指導和學習幫助，以此在取得理想的職業技能競賽成績的同時為實現人才培養的目標提供可靠保障。由于職業技能競賽一直走在行業發展的最前沿，專業性和實踐性非常強，高職院校應增加教師理論知識培訓的機會，加強與企業之間的合作，促使教師與行業、企業專家進行經驗交流與分享，提升教師的專業素養，在增加教師競賽指導能力的同時將這些內容帶進日常的課堂教學，實現會計專業人才培養的目標。

四、結語

綜上所述，在高職教育中基于職業技能競賽進行會計專業的人才培養是十分必要的，不僅有助于提高會計人才的綜合素質，還能推動教育教學體制的深入改革。鑒于此，廣大教育者應充分發揮職業技能競賽的導向作用，將其與人才培養和日常教學相結合，拓展實踐平臺，更好地滿足學生全面發展的實際需要。此外，廣大教育者還應積極創新教學模式和教學方法，不斷提高自身的專業素養和教學水平，爭取在取得良好競賽成績的同時最大限度發揮職業技能競賽對高職會計專業教育教學的促進作用，更好地實現人才培養的目標。