全員運動會：一個都不能少

張斌 丁耿敏

摘? 要：學校運動會是學校體育工作的重要組成部分，也是學校體育競賽的重要組織形式。全員運動會是一項牽一發而動全身的新型體育活動，學校積極探索全員運動會，形成學校所特有的運動會模式。本文重點介紹全員運動會的內涵、緣由和亮點以及實施過程中發現的問題和思考。

關鍵詞：全員運動會;內涵;思考

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）01-0021-02

以往，學校田徑運動會是學校唯一舉辦的體育田徑類活動，它的特點是競技性比賽，強調“更快、更高、更強”，往往是“該運動的在看，可以看的在流汗”，對參與者有較高的要求而產生了局限性，一般是為了競技比賽選材提供參數。隨著“全員運動會”概念的提出，學生、家長、社會逐漸了解全員運動會，每個孩子都可以運用學會的體育技能去享受運動、享受努力、享受成果、享受汗水、享受競爭、享受比賽帶來的快樂，無疑使全員運動會得到了認可和推廣。

一、全員運動會的設計與實施

（一）全員運動會的內涵、緣由和亮點

1.全員運動會的內涵

全員運動會就是讓每一個學生都能夠參與運動會，不設單人專項，沒有冠亞軍，只有優勝隊。在組織上，打破了班級甚至年級的界限，以混編的方式將全校學生分成若干個團隊進行積分比賽，每個隊、每個年級學生組成比例相同，每個學生至少參加三個運動項目。全員運動會搭建起了學生之間、師生之間、親子之間的交流平臺，運動會只有一個團體冠軍，也就是所有項目綜合成績高的隊伍，旨在培養孩子們的團隊榮譽感。

2.全員運動會的緣由

全員運動會改革是要讓全體學生參與進來，不僅運動天賦高、身體條件好的孩子玩得高興，而且身體素質一般甚至小胖墩兒也同樣能享受參與運動的樂趣，改變過去中小學運動會“少數人在跑，多數人在看”的現象。

3.全員運動會的亮點

體現和檢驗體育課堂教學、大課間活動和課外活動效果，同時又與學校傳統體育項目有機結合，既體現全員運動會的理念，又有學校的特色。例如我們學校是浙江省羽毛球傳統校，學校設置了羽毛球投準、羽毛球發球比遠等項目。全員運動會不僅僅是身體上的對抗，更是思想、策略、協作上的斗智斗勇，是行為教育的良好平臺。

（二）全員運動會實施的過程

1.宣傳引導，提高認識

全員運動會是一項較為新興的校園體育活動，組織者、參與者包括校領導、教師、學生以及家長等。前期階段，利用學校微信公眾號宣傳全員運動會，讓家長對全員運動會有一個全方位的了解。通過家長會讓家長在思想上、行動上參與進來，也是親子關系、家校合作提升的良好契機。同時，利用教職工大會解讀全員運動會方案，提高教師的思想認識，充分意識到全員運動會的重要性。

2.精心設計，提高參與面

全員運動會不能單單理解為只是學生全體參與，而是學校全體人員共同參與進來，甚至包括家長等。體育組聯合各科室精心制訂，設計出符合學校實際情況、可操作的全員運動會方案。通過組內研討、專家論證，我們除了保留一些傳統的集體類項目以外，還增加一些針對相應年齡段新穎的、有趣味性的項目及親子項目。項目設置包含了柔韌、速度、耐力、準度、團結合作等方面，相對于田徑運動會更加全面，真正讓每一個學生、教師、家長都參與進來，提高運動會的參與面。

3.現場展示，開創新局面

全員運動會方案的確定，給我們的工作指明了方向。根據全員運動會設置的項目，我們在課上進行教學，利用晨練、大課間進行鞏固練習，最后進行現場展示。學校每年都會舉行全員運動會展示，并邀請家長一同參加，1600多個孩子、160米跑道、32個班級、每個孩子參加3～5個項目，如傳統項目素質操、跑操、跳大繩，新開發項目50米積分賽、30秒連續不斷的跳繩、“最長的繩子”、投“籃”入筐、運大球、障礙旋風跑等，學生在操場上揮灑汗水，彰顯青春朝氣。全員運動會的召開，不僅是學校素質教育的良好展示，更是開創了學校體育工作的新局面。

4.不斷完善，助推發展

全員運動會的實施是一個不斷完善、修正的過程，在實施的過程中我們要不斷總結分析完善。通過現場展示的情況分析、班主任信息反饋、學生參與體驗、家長觀看感受等綜合信息，進行及時地調整和完善，不斷助推全員運動會的可持續發展。例如，全員運動會的安全保障機制、項目之間的銜接時間、如何使小場地運用效果最大化等，都是在實施過程當中比較突出的問題。

二、全員運動會實施的幾點思考

（一）項目之間的銜接要恰當

有些項目需要布置場地、組織隊伍、調整裁判員等，會花費一定準備時間，項目前后準備工作易繁搭配。項目銜接之間可以運用有動感、節奏分明的音樂控制或者穿插表演。例如，我們在項目與項目之間穿插了薩克斯社團表演、功夫扇社團表演、葫蘆絲社團表演等，既有觀賞價值，又可以活躍場地氣氛，還可以彌補項目與項目之間銜接的空當。

（二）獎項設置需要多樣化

第一屆全員運動會我們只設置了優勝團隊獎，根據各團隊的最后得分，得分最高的團隊為優勝團隊。此時，有些班主任提出意見，他們班每個項目都是第一或者第二，但是他們所在的團隊沒有獲得優勝團隊，到最后一個獎都沒有，覺得非常委屈與不甘心。基于此，在第二屆全員運動會上，我們不僅設置了優勝團隊獎，還在各年級設置了單項獎，就是每個單項前三都頒發獎狀。事實證明，多設置一些獎項是正確的，學生、班主任、家長都快樂了很多。

（三）學科之間需要協同配合

全員運動會不僅是體育教師的事情，也是全校各科教師的事情。美術教師可以引導學生想象活動設計會場、海報宣傳與制作，音樂教師尋找音樂、音樂播放以及學生音樂展示，班主任可以組織隊伍做好檢錄工作，數學教師可以安排統計成績工作，其他教師負責相關裁判工作等，既能有序地組織比賽，又能體現各學科間的融合。同時在比賽間隙融入健美操、功夫扇、薩克斯、架子鼓等綜合項目展示，給學生提供了展示的平臺，又能體現“學科融合性”。

（四）項目設置要與課堂相結合

每一個項目設置都以學生為本來設計，面向全體學生，考慮學生差異，不以選拔優秀運動能力的學生為目的，設計的項目需具備一定的技能要求，體現和檢驗體育課堂教學、大課間活動以及課外活動效果。要把項目設置得有趣味性又有競爭性，讓學生有“跳一跳能摸到，努力努力能進步”的感覺。結合課堂教學，一是豐富課堂教學內容，二是強化學生基本活動能力及活動意識，提高其速度、力量、靈敏、柔韌、耐力的綜合身體素質，從而使比賽更具魅力。例如投籃入筐就是與教學內容投擲相結合設計的項目，最長的繩子就是與坐位體前屈相結合的項目等。

（五）要進行嚴格的罰分

每個項目都嚴格進行計分，更嚴格地進行罰分，讓學生時時記住“規則大于天”。第一屆全員運動會上我們忽視了對學生規則意識的教育，也沒有具體的罰分措施，結果很多學生抱著僥幸的心理違反規則。在第二屆全員運動會上我們就明確制定了罰分標準，以限制學生故意出現犯規，于是學生犯規明顯減少。全員運動會是培養規則意識的好機會，活動規則意識的制約更加嚴格，對全員運動會的組織及意義將會更深遠。

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