足球文化在幼兒園一日課程中的應(yīng)用研究

黃麗麗

【摘? 要】幼兒的教育一直以來(lái)都是人們關(guān)注的話題，幼兒教育會(huì)對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。通過將足球中所蘊(yùn)含的精神和文化融入到幼兒園的一日課程中，能夠使教師進(jìn)一步了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，喚醒幼兒的參與興趣，深化幼兒對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。下面本文將從為幼兒園提供足球文化在一日課程中的有效應(yīng)用策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】足球文化;幼兒園;一日課程

現(xiàn)如今，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人開始關(guān)注到足球文化，與此同時(shí)足球也受到了大多數(shù)人的喜愛。足球文化中所蘊(yùn)含的友誼與團(tuán)結(jié)、和平與公平等內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)有很大的幫助。為此教師在幼兒園一日課程中可以通過借助游戲活動(dòng)，開展足球競(jìng)賽以及利用網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)建合作等方式，逐漸向幼兒滲透足球文化的內(nèi)涵，從而為促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的生成增添助力。

一、借助游戲，喚醒幼兒足球興趣

在幼兒最初的成長(zhǎng)和發(fā)展階段，無(wú)論是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行技能的訓(xùn)練，“興趣”作為一切活動(dòng)的起始點(diǎn)，深深的地影響著活動(dòng)的開展效果。而游戲?qū)π∨笥褋?lái)說(shuō)，有著非常大的吸附力。由于處于幼兒階段的孩子天生就愛玩，同時(shí)游戲也是幼兒成長(zhǎng)道路上的最好的陪伴。因此，教師在一日課程的安排中，可以借助足球游戲活動(dòng)，將足球文化的內(nèi)容與游戲完美融合在一起，喚醒幼兒對(duì)足球的興趣，從而使幼兒在進(jìn)行足球游戲的過程中，能夠進(jìn)一步了解到足球文化中的含義，促幼兒成長(zhǎng)。

例如，在幼兒園一日課程的設(shè)定中，教師就可以將與足球有關(guān)的游戲活動(dòng)融合進(jìn)來(lái)，進(jìn)而喚醒幼兒的參與興趣。在活動(dòng)開始前，教師可以先為幼兒確定好此次游戲活動(dòng)的主題如《比比誰(shuí)踢的遠(yuǎn)》，并且教師要為幼兒準(zhǔn)備若干的足球作為游戲活動(dòng)的主要道具。在一切準(zhǔn)備就緒后，教師可以為幼兒講述“小熊和小兔”的故事，緊接著教師在情境中向幼兒進(jìn)行演示，使小朋友通過探索能夠進(jìn)一步了解相關(guān)的游戲規(guī)則，隨后教師再帶領(lǐng)幼兒從起跑線，將足球踢向?qū)α⒚妫纯茨膫€(gè)小朋友踢的最遠(yuǎn)，進(jìn)而通過游戲提高幼兒對(duì)球的觸感與協(xié)調(diào)，喚醒幼兒對(duì)足球的興趣。最后教師可以在幼兒學(xué)習(xí)氛圍高漲的時(shí)候，向幼兒進(jìn)行足球文化的講解，使幼兒能夠加深對(duì)足球文化的學(xué)習(xí)，了解足球文化中的內(nèi)涵。

顯然，在上述案例中，我們可以得出，教師在對(duì)一日活動(dòng)的設(shè)定中，可以借助游戲活動(dòng)，將足球文化應(yīng)用至其中，進(jìn)而在喚醒幼兒參與興趣的同時(shí)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、開展競(jìng)賽，深化足球文化認(rèn)知

雖然幼兒的年齡較小，對(duì)各項(xiàng)事物的認(rèn)知能力有限，但是并不影響小朋友競(jìng)爭(zhēng)力的存在，他們也會(huì)勇于爭(zhēng)求第一。而足球就是一種充滿競(jìng)爭(zhēng)的運(yùn)動(dòng)，取得比賽的勝利一直以來(lái)都是足球運(yùn)動(dòng)所追求的目標(biāo)。與此同時(shí)，在社會(huì)壓力不斷加劇的今天，擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)心理顯然非常重要，它不僅是衡量一個(gè)高素質(zhì)人才的象征，更重要的是能夠促進(jìn)人們更加勇往無(wú)前。因此，教師可以通過開展足球競(jìng)賽活動(dòng)的方式，將足球文化滲透進(jìn)幼兒園的一日課程中，進(jìn)而深化幼兒對(duì)足球文化的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在幼兒園一日課程的設(shè)定時(shí)，為了能夠通過足球文化的應(yīng)用，使幼兒逐漸學(xué)習(xí)其中的內(nèi)涵，克服內(nèi)心的恐懼，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，教師就可以在上午十點(diǎn)左右的集體活動(dòng)中開展足球競(jìng)賽活動(dòng)。在開展競(jìng)賽活動(dòng)前，教師可以準(zhǔn)備好一個(gè)足球和一個(gè)球門，并將足球競(jìng)賽的場(chǎng)地布置好。在此之后，教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)帶活動(dòng)場(chǎng)地，并引導(dǎo)小朋友進(jìn)行熱身活動(dòng)，讓幼兒充分的將自己的身體活動(dòng)開，進(jìn)而避免在之后的比賽中受傷。緊接著教師向幼兒介紹足球比賽的相關(guān)踢法和規(guī)則。讓兩個(gè)小朋友在場(chǎng)地上，一個(gè)守球門，一個(gè)踢足球，每人有5次踢足球的機(jī)會(huì)，最后看看哪個(gè)小朋友踢進(jìn)的足球最多，教師對(duì)比賽勝出的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在此活動(dòng)中通過足球比賽不僅可以為小朋友之間建立良好的友誼，擴(kuò)大交往，還能夠逐步將足球文化精神，滲透到幼兒的腦海當(dāng)中，深化幼兒認(rèn)知。

據(jù)以上案例可以得出，教師融入競(jìng)賽式的活動(dòng)，能夠提升足球文化在幼兒園一日課程中的應(yīng)用實(shí)效，并在刺激幼兒參與活動(dòng)積極性的同時(shí)，深化幼兒的認(rèn)知能力，從而提升一日課程的開展效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展足球文化內(nèi)容

在社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也更加完善，更加成熟，與此同時(shí)，也給我們的生活帶來(lái)了很大的影響，提升了社會(huì)的快速運(yùn)轉(zhuǎn)。在幼兒園的一日課程中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開集體活動(dòng)，能夠豐富幼兒足球文化內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒對(duì)足球文化內(nèi)涵的掌握，促進(jìn)幼兒今后的全面發(fā)展。為此，就要求教師要，緊追時(shí)代發(fā)展的腳步，善于運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶領(lǐng)幼兒開展集體活動(dòng)，從而進(jìn)一步拓展足球文化的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園一日課程的有效開展。

例如，在幼兒園一日活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了能夠使幼兒通過學(xué)習(xí)到更多更好地足球文化和足球中所蘊(yùn)含的精神，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行足球文化的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)的開始，教師可以為幼兒播放足球來(lái)源的動(dòng)畫視頻，使幼兒在聲音與畫面相結(jié)合的沖擊下，刺激幼兒的感官，讓幼兒能夠更好的了解足球文化中所蘊(yùn)含的各項(xiàng)精神。隨后教師利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)幼兒欣賞與足球有關(guān)的兒歌，并引導(dǎo)幼兒理解兒歌中的內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)兒歌中的內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解搶、踢等動(dòng)作。在此之后教師為幼兒播放一段精彩的足球視頻，比如世界杯等，進(jìn)而讓他們高超的球技給幼兒留下深刻印象的同時(shí)，提高幼兒對(duì)足球文化的理解。

結(jié)合上述案例可以看出，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將足球文化融入幼兒園一日課程中，能夠使幼兒在深入情境中，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，拓展足球文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并逐漸地將足球精神灌輸在幼兒的心中，促幼兒全面發(fā)展。

四、創(chuàng)建合作，助力合作意識(shí)生成

社會(huì)中經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及科技的不斷進(jìn)步，使得人們之間的交往愈加頻繁，團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作效果也決定了項(xiàng)目完成的質(zhì)量。而合作意識(shí)是足球文化當(dāng)中的重要組成部分，所以，在開展幼兒足球文化引入一日課程的活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)基于幼兒之間的差異性，進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的優(yōu)化安排，加強(qiáng)幼兒之間的合作與交流，使得幼兒在親身參與合作實(shí)踐中，感受其中的互助精神和文化內(nèi)涵，克服自私心理，自覺地與同伴進(jìn)行合作和分享，促進(jìn)自身合作意識(shí)的生成。

例如，在足球文化引入一日課程的活動(dòng)開展中，教師可以先對(duì)幼兒示范傳球的動(dòng)作技巧，并讓幼兒通過反復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生自身的練習(xí)效果。在幼兒進(jìn)行自主練習(xí)的過程中，教師對(duì)幼兒的練習(xí)情況進(jìn)行觀察，并結(jié)合幼兒的實(shí)況進(jìn)行層次的劃分。隨后，教師按照互補(bǔ)性的原則進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的幼兒，在傳球動(dòng)作的掌握程度上存在一定的差異。緊接著，教師讓幼兒在小組當(dāng)作進(jìn)行互相指導(dǎo)，引導(dǎo)對(duì)傳球動(dòng)作掌握程度較好的幼兒對(duì)組內(nèi)的其他幼兒進(jìn)行輔助，促使幼兒在相互幫助的過程中提升練習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)感知合作的重要性，逐步形成合作的意識(shí)。

從上述案例當(dāng)中可以看出，教師融入合作的形式開展足球運(yùn)動(dòng)的集體活動(dòng)，能夠讓幼兒在親身體驗(yàn)中感受其中的互助精神，從而自主形成合作的意識(shí)，落實(shí)對(duì)足球文化的感知。

總而言之，加強(qiáng)足球文化在幼兒園一日課程中的應(yīng)用，對(duì)發(fā)展幼兒的身心有著重要的意義。所以作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)重視一日課程的有效開展，創(chuàng)新足球文化在一日課程中的應(yīng)用策略，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而喚醒幼兒的參與興趣，深化幼兒對(duì)足球文化和精神的認(rèn)知，助力幼兒合作意識(shí)的生成。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省啟東市慕卿幼兒園，江蘇 南通 226200）