基于VideoScribe的大學數學微課制作

王統增 覃路珠 林曉明

[摘要]經調查分析，微課教學能提升大學數學教學效率，而學生對常規錄屏式、拍攝式微課的熱情有所下降。為了更好地保持微課教學的吸引力與優勢，教師應學會制作多元化、多樣化的微課。基于VideoScribe的混合式手繪微課畫風新穎獨特，倍受學生青睞。文章剖析了基于VideoScribe大學數學微課制作的步驟、方法、經驗，拋磚引玉。

[關鍵詞]VideoScribe;大學數學;微課制作

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）03-0092-03

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化、非線性學習內容、過程及擴展素材的可視化結構化數字資源。微課支持非線性結構化的學習模式創新。微課制作技術技巧是當前教育信息化研究熱點，在國內教育領域倍受追捧。微課制作模式很多，大致可分為拍攝模式、錄屏模式、創作模式、混合模式四大類，大部分一線教師制作微課都采用拍攝模式或錄屏模式。微課的特點之一是以多樣新穎的形式和手段擺脫傳統單一、封閉的教學課堂，引起學生好奇心，讓課堂充滿活力，提升教學效率。拍攝式與錄屏式的微課教學，受學生青睞的程度已大不如前，如何制作更優質、更有吸引力的微課成為新一輪的研究熱點。

一、大學生數學微課教學反饋調查分析

在很多大學生心里，數學是一座不可逾越的高山。傳統單一封閉的教學方法，讓本身較為枯燥的數學在學生心里形成“學習數學是痛苦的”的條件反射，導致學生厭學數學。微課具有短小精悍、可靠性強、可使用性強的特點，還有能突出重難點的特點。微課的引入，給大學數學課堂注入了新鮮血液，讓課堂充滿活力。在課前、課中、課后三角迭代中，微課充當了催化劑，讓整個學與教的過程形成生態鏈，提升了教學效率與學習質量。筆者在大學數學課中對微課使用情況以及學生對微課教學資源進入課堂的認可度做了問卷調查。調查結果顯示學生對微課充滿興趣，對數學微課學習有很明顯的好奇心和學習動力（如表1）。

筆者對大學數學微課教學實踐探索了將近兩年時間，并在不同年級學生中做了數學課堂微課教學情況問卷調查，收到了略為不同的教學反饋。從整體調查分析結果看，對于素材和模式單一的微課，學生的好奇心和期待感越來越少（如表2）。雖不否認微課教學能幫助大部分學生學習數學，但如果不思考存在問題產生的根源，數學微課課堂勢必重新陷入單一模式，重蹈覆轍。想擺脫這一困境，要求教師學會制作多樣化、多元化、高級的數學微課。

二、VideoScribe手繪軟件

“互聯網+”時代，新生軟件更具人性化，多款動畫制作、視頻制作軟件操作趨于簡單化，且個性鮮明、各具特點，這為原本較為高端的創作模式和混合模式微課制作提供了更多創作平臺和創作工具。基于VideoScribe的手繪微課畫風新穎獨特。它以故事發展為時間軸，采用手繪動畫展示模式，讓學習者直觀享受畫筆快速勾勒可視化對象過程的真實感，引人入勝，倍受青睞。

VideoScribe是英國開發的手繪模式視頻制作軟件（網站：https：//www.videoscribe.co/en/）。它的獨特之處是以手繪方式，通過簡單操作，按照制作者的創意思路，快速、輕松地創建多媒體對象。軟件本身自帶大量繪制素材，頗具特色，畫風畫面震撼感強，可將數學基礎理論知識轉換為可視化動畫，提高學生對數學知識的理解能力。筆者以VideoScribe為基礎，制作了幾個數學微課并應用于教學中，成效明顯，其中之一的《同角三角函數的基本關系式（一）》獲市級微課制作一等獎第一名。在課后的教學評價中，學生反饋非常強烈，如首次接觸微課般興奮、好奇，期待教師制作更多的動畫類型微課。

三、基于VideoScribe的大學數學微課制作

（-）VideoScribe操作界面及操作流程

打開VideoScribe軟件，登錄賬號，新建畫布，來到VideoScribe操作界面（如圖1）。在一張無邊際畫布上，通過逐一添加素材，設置素材屬性和鏡頭，添加配音配樂，最后保存項目，打包發布為可視化微課，配以后期視頻處理。操作流程圖如圖2所示。

（二）微課制作構思

基于VideoScribe微課制作建立在無邊際畫布上。制作前的構思尤為重要。構思包括選題和腳本設計。選擇合適的教學內容，設計腳本，設定時間軸，形成框架，填充內容，發布輸出可視化視頻，對視頻進行后處理，形成微課（如表3）。

（三）視頻制作技術與技巧

Sparkol公司開發的VideoScribe并不向中國用戶開放。軟件本身不支持中文輸入，復制粘貼同樣實現不了中文輸入;不支持復雜的數學符號輸入。這兩項令許多數學微課制作者感到束手無策，他們雖青睞于Video-Scribe強大的畫面感與震撼的手繪效果，也只能望洋興嘆，另辟蹊徑。而要解決這兩項難題則可借助于Ink-scape和微課星。

Inkscape是一個開放源碼矢量繪圖軟件，支持中文輸入和數學符號輸入。利用Inkscape把文字或數學符號轉換為路徑圖片（SVG格式），即可導入到VideoScribe中作為素材，實現中文輸入和數學符號輸入。基于Vid-eoScribe的大學數學微課制作中，標題、簡單中文字幕、數學公式等都可通過Inkscape來實現。

對于復雜、繁多的數學符號，如數學例題講解、練習講解等，可借助于微課星。微課星是由廣州迅云有限公司開發的創新便攜式錄課工具（如圖3）。它的特點為：依靠一張紙、一支筆、一個終端設備（手機）即可輕松錄微課。錄課時，打開APP，微課筆藍牙連接終端設備，即可實現筆跡與語音同步錄制到終端，形成有聲視頻。對于較為復雜、煩瑣的符號、公式錄入，借助微課星便顯簡單化。

（四）視頻后處理

一個好的微課需要做好視頻后處理。基于Video-Scribe制作的微課也不例外。后處理讓微課更貼近制作者的構思，能夠幫助實現多工具微課制作合成，視頻、音頻、文本、圖片多方位優化，視頻格式標準化、多樣化。視頻后處理軟件工具種類很多，其功能和操作難度參差不齊。Camtasia Studio因其強大的視頻處理功能和操作簡單而倍受微課制作者青睞。Camtasia Studio是Camta-sia公司開發的一款專門針對微課制作的工具，其功能和相關操作可見Camtasia Studio中文官網：http：//camtasi-acn.com/。

四、結束語

微課支持非線性結構化的學習模式創新。微課在“互聯網+”學與教中的運用，是新課程改革下的又一次突破。多元化、多樣化微課制作愈顯重要。教師應加強自身學習與教研科研，提升理論水平和技術水平，嘗試開發多元化、多樣化的微課資源，提升教學效率。

[責任編輯：龐丹丹]