專業學位碩士研究生實踐能力培養的能控因素及能達目標研究

王福斌 王海群 崔傳金 陳波 陳至坤

[摘要]針對專業型碩士學位研究生的實踐能力提升問題，研究了專業學位碩士研究生實踐能力培養的能控因素及能達目標，對專業型碩士研究生的實踐能力及職業適應能力的培養進行了探索。首先，闡述了專業學位碩士研究生實踐能力平臺建設的重要性，并介紹了控制工程專業碩士研究生的實踐能力培養及科研平臺的建設內容。其次，梳理了專業型碩士研究生實踐能力培養過程中常見的能控因素，分析了可實現的目標與可控影響因素間的關聯。最后，分析了通過實現小的、具體的目標，最終達成大的培養目標，并通過精細化過程培養，最終實現培養目標與培養過程的良性互動，提高專業型碩士研究生的培養質量。

[關鍵詞]專業學位研究生;實踐能力培養;控制因素;達成目標

[中圖分類號]G643.8

[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2020）03-0170-03

一、引言

我國自2009年大部分專業學位研究生教育開始全日制培養以來，專業學位研究生的招生規模及培養體量在迅速發展、壯大。本著以理論與實踐相結合的創新型人才培養模式這一指導原則，如何在日常專業學位研究生培養方面切實提高研究生的實踐能力，實現理論及應用相結合、具有解決特定實際問題能力的高級專門人才培養目標，一直是一個值得深入研究的問題。

在專業學位碩士研究生日常培養工作中，我們逐步摸索出了專業學位研究生培養過程應把握的一些要點。在堅持以扎實專業理論及強化專業實踐為導向這一總的原則基礎上，我們結合實際工業應用項目，抽取項目中的關鍵技術問題、核心問題，以此作為研究生培養過程中技術的主攻方向，制定詳細的實現目標，并在執行過程中不斷修正，最終實現了專業學位碩士研究生的培養目標。

國外在專業學位研究生教育方面起步較早，美國在專業學位研究生教育領域處于較領先的地位。二戰后經過多年的發展，美國專業研究生教育規模不斷擴大，專業種類不斷增加，專業研究生教育已成為美國研究生教育的主體，其專業碩士培養規模非常大。20世紀90年代，美國碩士專業學位獲得者的比例就已占整個碩士學位獲得者人數的一半以上。在從業方面，尤其是在工商、教育、工程及護理等技術性要求較高的領域，其把碩士專業學位作為高素質專業人才的重要依據。英國在碩士和博士層次都有專業學位研究生，其每年授予的專業學位研究生學位數占授予研究生學位總數的75%左右。

目前，我國碩士研究生教育存在培養目標單一，人才培養的適應性不強，學術性碩士研究生規模過大，專業學位研究生培養規模過小，專業學位類型和涉及的職業領域較少，與社會經濟發展需要之間存在一定的脫節現象等問題。如何實現研究生教育的分類培養、結構優化，實現應用型與學術型高層次人才培養的共同發展，促進人才培養與社會需求的有效銜接，探索專業學位研究生培養過程的質量保證模式，提高專業學位碩士研究生解決實際工程問題的能力，是我國研究生培養面臨的現實問題。

二、專業學位碩士研究生實踐能力平臺建設

專業學位碩士研究生培養過程既要重視理論素養教育，又要注重實踐能力培養。在實踐能力培養環節，如何為研究生搭建適合動手能力實訓的平臺尤為重要。在進行實驗平臺建設的過程中應引導研究生積極參與建設，并在建設過程中逐步掌握平臺的性能及在研究領域中的作用，使學生由平臺建設自然過渡到熟練掌握平臺操作，最終實現應用平臺進行科學研究的目的。每一個研究平臺都是一個綜合的工程實際科研項目，大多可以將專業知識、基礎理論知識等融為一體。自主平臺建設可以鍛煉學生的方案設計、電氣及機械結構設計、軟件設計、設計文檔整理、技術參數及技術細節優化、設備安裝及調試等多方面的能力，從而增強學生的工程實踐能力。

實驗室圍繞視覺識別、視覺測量及圖像處理與分析等環節開展工作，在進行基礎理論研究的同時搭建了一系列的視覺研究應用平臺，包括線激光結構光視覺測量平臺、雙目立體視覺工件幾何參數測量平臺、遠心鏡頭微視覺微結構識別及測量平臺、線陣相機瑕疵視覺檢測系統、天車機器人平臺及虛擬儀器信號采集與分析系統等平臺，部分實驗平臺如圖1所示。

在圖1中，（a）為天車機器人實驗平臺，由三坐標運動系統、單片機控制及電機驅動系統、藍牙通信系統、雙目立體視覺系統、上位機等組成。該實驗平臺的設計、搭建，鍛煉了學生機械結構設計、單片機控制系統及通訊系統設計、視覺標定及測量系統設計等能力。（b）為激光結構光視覺測量實驗平臺，該平臺旨在鍛煉學生的激光結構光視覺系統標定、零件三維尺寸測量、圖像三維重建等能力。（c）為微視覺系統，視場僅為2.1毫米長，1.9毫米高，可用來采集微米級微尺度結構的圖像，對研究微尺度結構的圖像識別與圖像測量具有工程意義。（d）為振動模糊圖像采集及振動參數視覺測量系統，學生可借助于該平臺進行振動實驗平臺運動學模型建立、振動退化圖像復原處理等研究。

三、實踐能力培養的能控因素

在專業學位碩士研究生培養過程中，首先要明確學生的總體培養目標及通過理論、實踐環節的鍛煉可達到的目標，并據此不斷修訂學生培養環節的內容，對培養方案進行動態微調，使培養過程與培養目標相一致。圖2為學生培養過程中的部分可實現的目標及可控影響因素，無論是學術型碩士研究生還是專業型碩士研究生，均應在學習期間打下堅實的理論基礎，這樣才能更好地應對未來職業的發展，并具有學術及科研上的后勁。圍繞學生應達成的目標，在學生培養環節應牢牢抓住幾個重要成長期，針對可控因素精心實施培養方案，在日常培養過程加大精力投入及管控，將遇到的實際困難及時在培養過程中解決，保證學生的培養質量。

以培養方案為核心，在上課環節、實踐環節、實驗環節、論文環節及平時研討環節上進行實時跟進、細微調整，讓可控因素動起來，真正發揮研究生日常培養的功能，對發現的問題及時進行反饋、疏導，通過不斷克服培養過程中遇到的各種實際難題，逐步實現預期的培養目標。在可控因素中，培養方案是核心環節，對于控制工程專業學位碩士研究生，培養方案強調在智能控制、過程控制、自動化裝置及智能檢測等領域的人才培養，并細化若干個研究方向。隨著學校學科的發展及科研能力的提升，研究方向及研究內容可出現局部調整，以適應新知識及新技能的要求。在上課環節，研究生的課程教育區別于本科生之處在于啟發式教學。應加大師生互動環節，結合近幾年的研究生教學案例庫建設及相關教學改革成果，提升研究生的課程教學效果。在日常教學中，將實驗環節與課程環節相結合;為提高實驗課程的教學效能，實驗題目及實驗內容應以設計性、創新性為主，減少驗證性實驗內容，以提高學生的實驗設計創新技能。實踐環節是加強專業型碩士研究生實踐技能的關鍵環節。如何加強實踐能力的培養也較為靈活，可根據學校或導師的實際條件進行合理安排，如果學校與相關企業有合作良好的實習、實訓基地，可為學生提供較為理想的實踐場所。另外，學生還可利用導師的實驗室、參與導師的橫向或縱向科研課題鍛煉自身解決實際工程問題的能力。專業型碩士研究生的學位論文撰寫過程直接關系到學生的科技寫作能力、邏輯思維能力、科研總結與發現能力的提高，也可反映出學生通過研究生階段的學習與鍛煉，對問題的理論歸納能力及對學術主攻方向的把握能力。

上述能控因素涉及研究生培養過程中的多個環節，實際操作過程中具體在哪個環節進行調整應結合學生的實際情況加以綜合考慮。在科學的培養目標指導下，應根據學生的多方面能力評價及反饋信息對培養過程進行適當調節，以實現精細化過程培養，最終實現可行的培養目標與培養過程的良性互動，提高專業型碩士研究生的培養質量。

四、實踐能力培養的能達目標

碩士研究生培養方案中明確了研究生階段的一般培養目標。作為專業學位碩士研究生，除了一般的培養目標外，為突出實踐能力還可制定更為具體的培養目標，可結合不同學校的專業及學科專長制定特色培養目標，在總體研究生培養目標的前提下，實現特色培養。

專業學位碩士研究生培養過程中可行的、具體的、能夠達到的小目標包括：基礎課及專業基礎課的理論素養、實踐能力、工程思維能力、工程設計能力、項目管理能力等。在諸多小目標的實現過程中自然達成、過渡到大目標的完成。

1.理論素養是專業型碩士研究生在讀期間必備的基本素質，無論是學術型碩士研究生還是專業型碩士研究生，通過理論課程的學習，都應具備較為深厚、扎實的理論功底，這樣才有利于在今后從事教學、科研或工程設計工作時自身能力的提高，并在實際工作中實現自我技能的完善。

2.實踐能力是專業型碩士研究生應具備的基本素質之一。專業碩士研究生在本科階段學習的基礎上不僅掌握了更高層次的理論知識，尤其要具備利用所學理論知識解決工程實際問題的能力，從而有利于行業整體技術水平的逐步提高。

3.工程思維能力及工程設計能力。專業型碩士研究生在實踐過程中不僅要鍛煉動手能力，還要注重工程思維能力及工程設計能力的培養，從而更加主動地適應行業發展的需要。

4.項目管理能力。作為實踐性要求較高的專業型碩士研究生，具有一定的工程項目管理能力無疑對將來從事項目的調研、方案論證、設計過程把握、施工調試及項目運營具有很好的促進作用。

五、引進項目驅動，保證實踐能力培養目標的實現

為進一步提升專業學位碩士研究生的實踐能力、工程技術職業適應能力，加強實踐環節的鍛煉至關重要。實踐環節的形式多種多樣、靈活多變，可以采用校內實訓基地、工程師進課堂、校外實習基地等形式。校內實訓基地以教師布置題目、學生動手實現為主，一般多為課程的實踐延伸環節，對鞏固學生對所學知識的掌握較為有利。工程師進課堂實踐形式可以采用多種形式實現，將實踐性較強的課程放在課堂由工程師結合自己的實踐經驗進行講解，這樣可收到較好的實效。工程師在講述課程內容時，還可聯系工藝流程特點、設備選型原則及設備調試的注意要點等，將工程經驗傳授給學生。校外實習基地最能鍛煉學生的工程實踐能力。學生在校外實習基地參與實際工程項目的研發、設計過程，不僅可以了解工藝流程、設計要點，也能將所學知識運用到實際問題的解決中，這對于理論與實際相結合的培養具有不可替代的作用。學生在校外實習基地可以采用“師徒制”的傳幫帶方式，迅速提高學生的工程設計思維能力及職業適應能力。

六、結束語

隨著專業學位碩士研究生入學人數的增加，如何提高專業學位碩士研究生的培養質量，尤其是提高專業學位碩士研究生的實踐能力，這是全社會高度關注的實際問題。工程類專業學位碩士研究生培養質量的提高可為國家輸送大批高質量的科研及技能力量，從而促進國家整體科技及工程實力的提升。

本文針對提高專業學位碩士研究生實踐能力問題，從校內科研平臺建設、學生培養過程中的可控因素、預達成的培養目標等多個方面進行了闡述，為今后進一步探索適合專業學位碩士研究生的培養模式給出了一些建議。

[責任編輯：陳明]