如何在中職財會教學中培養學生的創新思維

馬芳

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展， 各個領域對于行業從業人員也提出了更高的要求，傳統教育方式下的中職教育越來越不能適應當下的教育形式，特別是財會行業尤為明顯。為了適應當代教育的潮流，一些中職學校開始研究財會這門課程新的教學風格。探索出培養學生創新性思維的方法對學生學好財會知識有著重要作用，而更好地提升學生專業素養，實現學生全面發展。

關鍵詞：財務會計;創新性思維;培養

一、創新思維的特征

1、創新性思維的獨特性

創新性思維活動是獨特的思維過程，需要打破傳統的思維習慣，解放思想，否定原有的框架。在創新性思維過程中，人的思維能從不同的新角度提出問題，探索開拓的新領域，以獨到的見解分析問題和解決問題。創新思維在創新活動過程中，要求關注客觀事物現象與本質、形式與內容的不一致性。思維形式不拘泥于常規，以懷疑的態度對待一切事物和現象。不會把傳統觀念、權威言論當作金玉良言，而是從相反的方向尋找解決問題的辦法。

2、創新性思維的發散性

發散性思維是一種開放性思維，它主張打開思維的大門，沖破一切禁錮，盡力接受外部更多的信息。發散性思維能夠產生許多可以供選擇的辦法和方案，能夠提出一些獨出特色、出人意料以外的見解，使一些問題迎刃而解。發散性思維要從全方位地提出問題，能夠提出較多的設想。遇到困難，能從新角度去思考，靈活變換某種因素，重新調整思路，巧妙地轉變思維方向，找到適合的新辦法。

3、創新性思維的聯想性

創新性思維具有聯想性，聯想性是創造性思維中很重要的思維能力。聯想是將一些事物聯系起來，從而達到創新的境界。能否有效地、主動地運用聯想，與他的聯想能力有關，任何事物之間都存在著一些內在的聯系，這是人類能夠采用聯想方式的客觀基礎，所以聯想的主要方式是尋找事物之間的內在關系。

4、創新性思維的綜合性

綜合性思維不是把事物各個部分、各個側面的屬性進行隨意地、主觀地拼湊合在一起，更不是機械地簡單相加，而是按必然的、內在的、本質的聯系再現出來的一種思維方法。綜合性是指能把大腦收集到的材料、事實、現象和概念綜合一起，進行分析與概括、歸納與整理，從而形成科學的概念和體系。綜合性思維能夠把事物的各個側面、各部分的屬性認識統一成一個整體，從而把握事物的本質規律。

二、針對中職財會教學中培養學生創造性思維能力的誤區

目前，在中職財會教學中對于學生的創造性思維能力培養方面不夠重視，認為只要學生將專業知識和技能做到熟練掌握就可以處理工作的問題。但學生在工作崗位上會遇到各種不同的問題，不是所有的問題都能在學校學習到，所以培養學生創造性思維是學生必備的能力之一。

三、為培養學生的創造性思維能力，教師首先要進行創造性教學

教師是教的主體，學生是學的主體，老師具有豐富的創造力才能喚起學生的創造活力。在教學中發現中職學生有喜歡獨立獲取知識的特點，教師在進行教學設計時可以利用這一特點給學生一定的創造空間。教師在授課過程中主要教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生創造力。如會計核算的基本前提是：會計主體、持續經營、會計分期、貨幣計量。那么這些要素是否永恒不變.有沒有松動的可能呢？教師可以通過提問的方式，啟發學生們思考。

在現代教學中，學生不應該被動的接受教學的知識，有的學生可能會有很多問題，需要教師給予解答，教師在盡量避免將所有的問題直接給出標準答案，應該給出以下解決這些問題的方法。在進行課程標準設計時也應該對授課時間分配上進行調整，提供更多的課時讓學生進行實際操作。

四、利用聯想思維，注重財會知識的趣味性

聯想思維是指由一種事物聯想到另一種事物的心理過程，聯想是每一個正常人的思維本能，由于有些事物或現象往往在時空中伴隨出現，或在某些方面表現出一些對應關系，這些聯想就會被人腦以一種特定的記憶模式接受，并儲存在大腦中，一旦再次出現，人的大腦會搜尋過去已確定的聯系，從而聯想到不在眼前發生的另外一些事物或現象。在財會課程授課的過程中，增加知識的趣味性，在教學過程中創新了許多適合中職學生的教學模式，如：案例教學法、研究性學習、圖示法、合作學習等等。但在對教材組織以及課堂教學中還有很多方面學要改進。如對作業的設計，特別是對具體業務題的處理，基本上還是采取傳統的方式編制會計分錄，進行計算分析，至于實際工作中怎樣進行賬務處理，學生在課堂中并沒有接觸到。這不能不說會影響到學生的創造性思維能力的培養。

五、運用多媒體技術優化教學過程，激發學生的創造性思維能力

隨著信息技術的發展，以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主。標志的信息技術已經成為現代科技革命的基礎和核心。它不僅滲透到社會生活的各個領域，引起了社會生產方式，生活方式的深刻變革促進人類社會的文明和進步，且已經迅速地被運用到學校教育的各個方面。課件在財務會計教學中的運用.對促進教學過程的優化，激發學生的學習興趣，激活右腦的形象思維起到了推動作用，顯出獨特的價值。如根據具體經濟業務填制記賬憑證.再根據記賬憑證及所附原始憑證，登記總賬、明細賬。為了便于學生更加直觀的了解證、賬的填制，一種方式足發給同學們有關的憑證、賬簿，指導其進行填制和登記;另外一種方式就是通過多媒體課件展示需要填制、登的憑證、賬簿，并由教師一邊講解業務知識一邊填制和登記相關的證、賬。有時第二種方式較低甚至比第一種方式更有效，更容易激發學生的學習興趣。

總之，在財務會計教學中，培養學生的創造性思維能力，不是短時間就可以解決問題的，而是教育工作者的長期任務，是貫穿于每節課，每個教學設計之中的。教師的教學設計不應只是單純設計自己的教學內容，既設計自己的教學活動，又考慮到學生參與學習的活動。而且這些活動的根本目的不再是單純灌輸知識而是應該能促進學生的知識、能力與人格的全面發展，這樣培養出來的學生才能更好的勝任今后的工作，在工作中遇到困難的時候才能輕松找到解決問題的方法，講校園中學到的知識應用到工作中去。

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（天津市經濟貿易學校? 天津? 300381）