電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考

黃玉玲

【摘 要】 本文結(jié)合小學(xué)語文課程的教學(xué)狀況，對電教手段在小學(xué)語文課堂中的運用進(jìn)行分析，認(rèn)識到影響電教手段教學(xué)有效性的因素，旨在通過這些限制問題的分析構(gòu)建行之有效的教學(xué)方法，以提升電教方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)課程教學(xué)創(chuàng)新的有效性。

【關(guān)鍵詞】 電教手段;小學(xué);語文教學(xué);應(yīng)用

在新課程教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該及時改變以往的教學(xué)限制，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)實踐的改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)學(xué)生的主體性。在當(dāng)前小學(xué)語文課堂中存在著電教手段運用不合理的問題，為教學(xué)方法的完善帶來了限制。因此，小學(xué)語文教師在電教手段運用中應(yīng)該認(rèn)識到這些影響因素，通過電教手段的合理運用創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)語文電教手段運用中面臨的問題

小學(xué)語文電教教學(xué)中存在如下不合理的問題：首先，小學(xué)語文教師在使用電教手段中，存在著過分依賴的問題，將所有的教學(xué)內(nèi)容以電教的模式展示，教師只是作為課堂的講解人員，缺少與學(xué)生的互動，導(dǎo)致電教方法流于形式，無法滿足當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新需求。其次，語文課程教學(xué)中，教師會過分追求電教的形式，教學(xué)內(nèi)容過于豐富，導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，降低電教手段運用的有效性。

二、電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用電教手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)方法改革中，通過電教手段的合理運用，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化小學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，以全面提升小學(xué)生素養(yǎng)。例如，在部編版小學(xué)語文一年級《春天來了》的課程教學(xué)中，教師在課程導(dǎo)入中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用電教手段播放春天景色以及動畫情境，學(xué)生通過動畫觀賞可以真切地體會到春天的氣息，在課程導(dǎo)入完成之后，教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，閱讀中學(xué)生可以真實地感受到作者的創(chuàng)作意圖，增強(qiáng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以發(fā)現(xiàn)，在這種課程導(dǎo)入的環(huán)境下，可以引導(dǎo)學(xué)生更加形象地學(xué)習(xí)知識，調(diào)動主動性以及積極性，及時轉(zhuǎn)變以往的課程教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新意識。

2.利用電教手段突破重難點問題

結(jié)合小學(xué)語文課程的特點，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)重難點，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。對于小學(xué)教師而言，在課堂上應(yīng)該抓住重點以及難點，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)方法的完善中，為了突破教學(xué)的重點及難點，應(yīng)該針對語文課程內(nèi)容運用電教手段，以增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性。首先，在抽象化的語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將課程內(nèi)容概括為具體的以及抽象化的內(nèi)容，對于抽象化的內(nèi)容，可以利用電教手段進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊《鳥的天堂》課程教學(xué)中，文章內(nèi)容對各種環(huán)境進(jìn)行描寫，如描寫榕樹時有“顫動”一詞，學(xué)生無法掌握詞語的意思，所以通過電教手段為學(xué)生形象化地解釋“顫動”的意思，以提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中，想象以及聯(lián)想作者的思想是十分重要的，在該種環(huán)境下，通過多媒體資源的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生更為主觀地掌握文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，以提升課程教學(xué)的有效性。例如，在部編版小學(xué)三年級上冊《金色的草地》課程教學(xué)中，作者主要描述了自由自在、無拘無束的成長環(huán)境，同時也表達(dá)了對草原的熱愛。文章的內(nèi)容語言優(yōu)美，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以激發(fā)對自然的熱愛。因此，教師在引導(dǎo)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識，可以利用多媒體進(jìn)行演示，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握虛實結(jié)合、動靜相生的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革需求。

3.通過電教手段創(chuàng)設(shè)體驗情境

在小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新中，通過電教手段的運用，可以針對學(xué)生的需求進(jìn)行體驗情境的創(chuàng)設(shè)，并通過多媒體資源的適度運用，豐富學(xué)生的情感體驗，以加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，在部編版小學(xué)語文三年級下冊《童年的水墨畫》的課程教學(xué)中，文章主要描述了三組兒童的生活鏡頭，表達(dá)出童年生活的無憂無慮。在多媒體運用中，可以通過《童年》歌曲的播放，引導(dǎo)學(xué)生體會到課程的內(nèi)容，之后要求全班學(xué)生進(jìn)行課程交流，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，以充分展現(xiàn)電教手段的教學(xué)價值，為小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供參考。在電教手段創(chuàng)新性方面，通過多媒體資源的利用，可以引導(dǎo)學(xué)生更為主觀地掌握文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的深入性認(rèn)識，使學(xué)生的情感出現(xiàn)變化，充分展現(xiàn)語文課程的專業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面提升課程教學(xué)的有效性，為小學(xué)語文教學(xué)方法的完善提供支持。

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，為實現(xiàn)小學(xué)語文課程的有效性，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，通過電教手段的科學(xué)利用，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在課堂中應(yīng)該結(jié)合課程的特點，總結(jié)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，通過有效電教手段及創(chuàng)新性教學(xué)方法的運用，提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量，為當(dāng)前課程教學(xué)的改革以及小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新提供支持。

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