小學體育課堂體育游戲實施策略探析

董 燦，韓慶敏

（1.浙江省寧波上海世界外國語學校，浙江 寧波 315021，2.浙江省寧波市鎮海區中心學校，浙江 寧波 315200）

體育游戲對小學生來說有無限的誘惑力，是體育教學中學生學習技術的主要形式之一，也是養成良好行為習慣的重要途徑。但在常態教學中，部分小學生認為游戲中最快的就是最好的，注重游戲趣味與結果，忽視了游戲過程中所寓含的技術學習，忽略了游戲中德育的滲透。因此在體育游戲教學中，根據游戲的特點進行思想品德教育，優化行為習慣，促進身心健康發展，具有十分重要的意義。

1 體育游戲內容選擇要適合

體育教學手段和游戲的選擇應為學生的健康發展服務。因此，體育游戲的選擇要符合小學生的發育特征。例如，小學低段的小學生的模仿能強，想象力豐富，形象思維占主導地位，可以采取“火車賽跑”“鼠標與光標”等具有故事性和情節性的游戲；而小學高年級的學生由于具有了一定的認知能力，應選擇一些需要一定基本技術并具有一定思維空間的游戲，如“奪龍珠”“快速取棒”等。

2 體育游戲講解方式要適當

小學低段的學生，興奮與抑制不均衡，在體育游戲的教學中，在教師長篇大論講解游戲規則時，可能因為等待時間長，容易出現學生隊伍亂排、有說有鬧的現象。要克服此種情況，可采用兒歌化講解方式，將規則用簡單的兒歌編排，不僅容易理解，同時也方便記憶，更有助于規范行為活動。例如，在進行迎面接力游戲時，對小學低段學生，教師可帶領學生一起學習兒歌：小小跑道分兩邊，左一邊，右一邊，我在左，站線后，你跑右，穩交棒，小眼睛，看仔細，安全快樂爭第一！而對小學高年級的游戲講解時，應注重語氣、聲調，與肢體動作相配合。如果游戲中需要身體輕巧矯健的可以語氣快而有節奏，當講解重點或者遵守規則時，可加重語氣、降低聲音。例如，迎面接力中，“擊掌后或接到接力物后方能跑出起跑線”，“擊掌”一定是語氣重、爆發力強，且配合雙手擊掌。

3 體育游戲規則制定要適理

每個游戲都有明確合理的規則，但教師容易出現在游戲教學的引導上不夠準確、全面，在講解游戲的方法和規則上比較模糊，沒有突出強調游戲的重難點和易出現的問題；學生在游戲時，遇到興奮時會控制不住自己，容易被其他學生的情緒帶動，當看到其他學生有“捷徑”路線時，會跟著模仿。所以，在游戲本身設計時，應盡量綜合考慮，避免游戲“漏洞”。在游戲過程中如果出現“漏洞”，應及時對規則進行一定的修訂，增加或減少一些限制條件（表1），完善游戲規則，促進小學生行為活動的自覺性和規范性。

4 體育游戲負荷要適度

同一個游戲嘗試多了，慢慢會導致學生的興趣降低，所以在小學生基本能完成的情況下，應適度改變游戲難度，提高學生的參與度，提高體育活動的質量。若在游戲中，小學生出現注意力不夠集中、動作遲緩、犯規次數及人數增多、氣喘吁吁等一般疲勞表現時，為確保教學順利、有效地進行，教師應根據學生的學習情況和游戲本身的特征來適當地調整游戲的運動負荷。例如，增加或減少直接影響游戲效果的因素，如改變比賽的次數，變換游戲的規則等；增大或減小體育游戲的場地范圍；增減進行游戲的組（隊）數或參加游戲活動的人數；延長或縮短游戲活動的時間和游戲間隔的時間。

5 體育游戲評價寓德育

每次游戲結束后，教師不僅要采用多樣的評價方式對游戲過程和結果及小學生的行為表現、易犯的錯誤和需要改進的地方進行小結和評價，也需要對育人價值進行滲透和發掘。在游戲中，情景導入可使小學生經常扮演各種虛擬的角色或情節，寄托某種社會意義，雖然虛擬的體育游戲與現實生活關系不大，但也正是這一點使得體育游戲對小學生社會化起到了重要的作用；同時通過教師的正確引導和評價，結合小學生自身的自我調控能力，能不斷促進小學生行為規范，逐步養成遵守紀律的良好習慣，寓教育于游戲中，寓行為規范于教育中。

表1 小學常見體育游戲改進一覽表