淺談高職院校函數極限概念教學

王 潔

(吉林水利電力職業學院 吉林長春 130000)

關于高職院校中的數學學習，其中一大重難點就在于函數極限概念的學習。教師在進行課堂教學的過程中，應利用更為合適的課堂教學方式，并輔以更好的課堂教學手段，讓學生在進行課堂教學時更好地進入課堂學習中，從而保證學生的課堂學習取得一定的效果。

一、研究高職院校函數極限概念教學的意義

（一）函數是高職數學課堂的主線之一

在高職的課堂教學中，函數貫穿于整本教材內容，與各個數學教學內容都有著一定的聯系。教師在教學的過程中，應通過開展函數極限概念教學更好地培養學生的數學思維，讓學生形成一個正確的數學觀念，從而為學生下一節階段的課堂學習打下堅實的基礎。通過學習函數極限概念知識，學生可以將其作為一個主線，更好地將高職數學課堂中的數學知識內容串聯在一起，幫助其理解數學概念知識。

（二）解決學生學習中的重點難點問題

函數極限學習作為高職學習中的重點內容，其一直也是難點內容。教師在進行課堂教學時，應重視這一部分的教學，讓學生通過學習函數知識，掌握數學學習的基本思想，擁有一定的數學價值觀念。對于函數極限學習，其本身有著一定的困難性、抽象性、多樣性和靈活性。這在一定程度上限制了學生的課堂學習效果。教師提高對于函數極限概念教學的重視，應用更為具體的教學策略，可以在一定程度上降低學生的學習難度。[1]

二、函數極限概念教學的具體設計方案

（一）合理安排課堂教學內容，增進學生和教師互動頻率

教師在進行課堂教學時，應注重引入實際問題，通過更為合理的課堂教學方式給學生提出問題、讓學生分析問題和解決問題。教師在進行課堂教學時，可以注意利用多媒體為學生降低學習難度，給予學生更為直觀性的認識。教師在進行課堂教學時，應注意讓學生發現各個字眼之間的關系，幫助學生以一個更為正確的角度看待問題。教師在進行課堂教學時，應注意合理安排教學內容，幫助學生理清各種函數極限概念之間的聯系。教師通過這一方式，可以降低學生學習的難度，更好地增進教師和學生之間的互動性，從而更好地調動學生的學習熱情，讓學生獲得更好的學習效率。[2]

例如，在進行課堂教學時，教師可以為學生先安排一些簡單的函數極限知識作為課堂導入，幫助學生更好地進入本節課的學習中。教師利用簡單的函數極限圖像，讓學生掌握、學會利用正確的方式看待圖像，并找到學習極限的方法。

（二）遵從因材施教教學原則，利用多種教學方式開展課堂教學

在當前的課堂教學中，教師應遵從因材施教的教學原則，讓學生在課堂上更好地進行學習。教師在進行課堂教學時，應幫助學生對課堂案例進行簡化，通過這一方式更好地讓學生進入課堂學習中，降低學生學習的難度。教師在進行課堂教學時，應多讓學生參與其中，并注意啟發學生，讓學生更好地解決數學問題。[3]

例如，在“函數值域的求法”這節課的教學中，學生需要學會利用直接觀察法、配方法、判別式法等手段解決實際問題。教師在進行教學時，應尊重學生的主體性，多給予學生一定的時間。學生可以更好地安排自己的課堂時間，并針對自己不懂的課堂問題放在課堂下進行復習。這樣能更好地促進學生對于知識的掌握。

（三）利用多樣化的教學手段，豐富課堂教學內容

在傳統的課堂教學中，教師只能借助于粉筆和黑板開展教學。對于學生來說，函數極限概念的學習缺乏一定的直觀性，增加了學生學習時的難度。因此，在課堂教學的過程中，教師可以利用多媒體設施，更好地增強數學學習時的直觀性，讓學生更好地理解數學內容，從而實現現代化教學。當前社會發展迅速，教師在進行教學時，也可以通過翻轉課堂的教學模式，在課堂前為學生設計一些教學預習視頻，在教學后為學生設計一些課堂復習視頻。教師通過在高職數學課堂上應用翻轉課堂的教學模式，可以降低本節課的學習難度，優化本節課的教學內容，從而更好地讓學生學會本節課的教學內容。[4]

例如，在實際的教學過程中，教師可以借助于視頻的方式，讓學生清晰地看到關于函數極限概念的知識點內容，使學生在頭腦中建立一個更為合理的脈絡，幫助學生進行記憶。

三、結束語

綜上所述，函數極限概念學習在高職數學課堂學習中占有很高的比重。教師在進行課堂教學時，應做到幫助學生認真理解函數極限概念教學的具體概念，并讓學生學會實際應用。教師在開展課堂教學的過程中，應利用多種課堂教學方式，提高學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，更好地讓學生投入課堂學習中。教師在進行課堂教學時，應注重利用多種創新型的教學方式，從而更好地幫助學生取得一定的學習效果。