用賞識(shí)撥動(dòng)孩子成長(zhǎng)的琴弦

姚冬梅

我過去一直不敢表揚(yáng)學(xué)生，生怕表揚(yáng)會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒，正如大多數(shù)人以為教育的主要任務(wù)就是提出被教育者的不是，就是不斷地敲打。所謂“優(yōu)點(diǎn)不說跑不掉，缺點(diǎn)不說不得了”，而賞識(shí)教育觀點(diǎn)恰恰相反：優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少。希望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面抓住孩子的優(yōu)點(diǎn)不放，“小題大做”“無限夸張”，用賞識(shí)撥動(dòng)孩子進(jìn)步的琴弦。

前年秋我新接一個(gè)班，坦率地說，這個(gè)班不管從學(xué)生基礎(chǔ)還是從學(xué)生能力都是令我滿意的，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高，學(xué)生與老師的配合也很默契，每個(gè)學(xué)生在我眼里都很優(yōu)秀。但我沒有放過任何一個(gè)給找學(xué)生缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)：每天作業(yè)做得好的同學(xué)我讓小組長(zhǎng)先發(fā)下去，粗心或錯(cuò)誤多地留下來我當(dāng)全班同學(xué)的面給他們找缺點(diǎn)：“某某同學(xué)與某某同學(xué)計(jì)算太粗心”“某某同學(xué)與某某同學(xué)審題不認(rèn)真答題時(shí)思路混亂”。結(jié)果一個(gè)星期下來差不多每個(gè)同學(xué)都被我當(dāng)面批過，在我看來缺點(diǎn)當(dāng)面指出了，收效應(yīng)該是很好的，學(xué)生按老師要求改正缺點(diǎn)是順理成章的事情了。可是事與愿違，因?yàn)槲颐刻爝@樣當(dāng)面分析，被找到缺點(diǎn)的學(xué)生上課總是提不起精神，耷拉著腦袋，失去了先前的活力與進(jìn)取的勁頭。更讓我難過的是，不少學(xué)生看見我都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，生怕遇到我。我心里那個(gè)著急難受勁就別提了。幾天后我終于忍不住悄悄拉住科代表來詢問：“同學(xué)們這段時(shí)間是怎么了，上課怎么這么沒精打采的？”科代表欲言又止，在我一再要求并表示不會(huì)告訴其他同學(xué)時(shí)，她才吞吞吐吐說：“姚老師，我們上你的課好緊張，感覺好累，很怕又受到你批評(píng)，就像你說的，我總是計(jì)算粗心、審題不認(rèn)真……我也想改啊，可是每次越擔(dān)心越是改不掉……”我呆住了，想了好久才終于明白，他們是把我找出的他們的缺點(diǎn)銘記于心了。其實(shí)他們?cè)谖倚哪恐袀€(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，缺點(diǎn)就那么一點(diǎn)，或者在別的老師眼里根本不值得一提。痛定思痛，我利用班會(huì)課先自我檢討，再讓幾個(gè)班干部帶頭說說自己的感受（事先布置他們準(zhǔn)備好），最后全班動(dòng)手寫“老師，我想和你說……” 接下來又開展“找找自身的閃光點(diǎn)”“夸夸我的好同桌（好朋友）”等活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诎嗬铩罢f優(yōu)點(diǎn)找同學(xué)”“我知道我具有這些優(yōu)點(diǎn)，愿意與你分享”“我不知道我還有這些優(yōu)點(diǎn)，謝謝你告訴了我”，我用欣賞的話語細(xì)數(shù)全班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、向他們豎起我以前很少豎起的大拇指。我還把同學(xué)之間互相發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)通過短信告知家長(zhǎng)。我在網(wǎng)上搜集最讓學(xué)生感動(dòng)的教師用語，細(xì)細(xì)品味每句話的作用及用途。我充分發(fā)揮課堂語言評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)在課堂上采取“放大式”鼓勵(lì)：“我很欣賞你的回答！”“我就知道你一定能回答出來，老師真為你高興” “也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！”“你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！”“你是一個(gè)很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！”還真有效，學(xué)生恢復(fù)了往日的朝氣與自信，上課更認(rèn)真、學(xué)習(xí)勁頭十足。

班里的小朱同學(xué)，四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入我班，成績(jī)?cè)诎嗬锖筮M(jìn)，偏科嚴(yán)重，尤其數(shù)學(xué)，經(jīng)常是班里倒數(shù)，他有一些自卑，但骨子里透出的認(rèn)真勁讓人感動(dòng)。他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，每次當(dāng)他看到自己的成績(jī)臉上滑過失望的表情時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)他：“這次計(jì)算題才扣了兩分，下次爭(zhēng)取只扣一分，最好不扣分。”“再努力一把，有很大機(jī)會(huì)趕上同學(xué)的。”我了解到他在轉(zhuǎn)學(xué)前數(shù)學(xué)沒有經(jīng)過太多的相關(guān)訓(xùn)練，基礎(chǔ)較弱，盡管他的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，但他解題的思維與眾不同，經(jīng)常讓人眼前一亮，為此我還專門發(fā)信息給家長(zhǎng)說他是塊學(xué)數(shù)學(xué)的料，我相信他一定能成為優(yōu)秀的學(xué)生。后來他家長(zhǎng)告訴我，小朱看到這條短信時(shí)激動(dòng)不已，把短信聲情并茂讀了好幾遍，好像他真是“學(xué)數(shù)學(xué)的料”一樣，家長(zhǎng)說他在家比以前主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)了。我發(fā)現(xiàn)他需要的除了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更重要的是自信心的提升。一次他來辦公室答疑時(shí)，我剛剛給他講解了一道應(yīng)用題，恰巧另一位同學(xué)也來問同一道題目。我順勢(shì)把題目交給他：“能不能當(dāng)一回我的助教，幫我解答這道題目呢？”他很驚訝、滿臉不相信：“我？”我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，用鼓勵(lì)和信任的目光看著他。他開始講解，為了不給他造成壓力，我故意做其他事情沒有關(guān)注他們。過了一會(huì)兒，我聽到一聲感慨：“噢，原來是這樣啊！”我抬起頭看到一張恍然大悟的臉和一張自豪的笑臉。我沖他豎起了大拇指：“你真棒！”慢慢地，他成了我辦公室的常客，來問問題，來幫忙當(dāng)“小助教”，來聊天。終于，他的成績(jī)逐漸步入了優(yōu)秀的行列。

責(zé)任編輯?黃博彥