在獲得中培養(yǎng)學(xué)生的個性氣質(zhì)

許賢蘇

教育要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在豐富多元的活動中認識自我，發(fā)展自我，挖掘潛能，超越自我，追求卓越，形成學(xué)生獨具魅力的個性氣質(zhì)。

一、個性化教育的依據(jù)

開展學(xué)生個性化的教育，從國外到國內(nèi)，從上到下，從近代到現(xiàn)代，都有許多論述或指引，為我們開展學(xué)生個性化教育提供了許多依據(jù)。

加德納“多元智能”理論認為：每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校教育要為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣展現(xiàn)各種智能的情景，給每個人以多樣化的選擇。

大教育家陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”也就是說，教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的麥苗，而不是工業(yè)流水線上千篇一律的產(chǎn)品。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。”

教育部黨組書記、部長陳寶生指出：始終堅持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，釋放潛能，全面發(fā)展。

二、個性化教育的策略

基于普遍的學(xué)生個性不夠鮮明，我們又堅信學(xué)生個個有才，人人能成才，于是學(xué)校把學(xué)生個性化培養(yǎng)作為教育教學(xué)改革的重點項目推進，大力探索促進學(xué)生個性發(fā)展的有效方式和方法，實施因材施教，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的良好環(huán)境。

1.明確辦學(xué)方向

在學(xué)校管理中，校長明確自身學(xué)校的發(fā)展方向，制定清晰的發(fā)展目標，以創(chuàng)建“氣質(zhì)教育”特色學(xué)校為抓手，全面深化教育教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，讓學(xué)生成為教育改革的最大受益者，充分享受學(xué)習(xí)的快樂，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展和幸福人生奠基。

2.教師要改變觀念

要想有效推進個性化氣質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)，首先從教師入手，提高教師對學(xué)生“個性化”培養(yǎng)觀念的認識，讓教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，提高教師為學(xué)生終身幸福著想的觀念。

其次，要讓廣大教師通過學(xué)習(xí)，充分認識開展學(xué)生“個性化”教育的意義，改變“‘因材施教口頭上講講，總結(jié)中寫寫，但實際中毫無辦法”的做法。

此外，教師要積極投身教改實踐，努力提高自身的教育教學(xué)能力，加強學(xué)習(xí)，發(fā)揮個人特長，切實為學(xué)生服務(wù)。通過對教師能力的提升，促進教師特長的形成，讓教師成為有個性、有特長、有獨特教學(xué)風(fēng)格的特色教師，形成為學(xué)生“量身定制”課程和教學(xué)方法的能力。

3.教師要成為“伯樂”

在個性化教育過程中，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生“揚長”，針對不同的學(xué)生，制定個性化培養(yǎng)計劃。在實踐中，充分尊重學(xué)生的個性特點，重視學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中尋找自己的愛好，展示自己的特長，充分提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，提升社會交往能力，以及對事物的判斷和組織能力等，從小培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。教師要有針對性地制定學(xué)生個性化培養(yǎng)計劃，切實改變過去單一用分數(shù)作為唯一標準去衡量教育成敗的做法，達到“把學(xué)生培養(yǎng)成為具有卓越氣質(zhì)鮮明特征”的目的。

三、個性化活動的意義

過去的教育普遍存在以下問題：重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程;重間接知識的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗的獲得;重教師的講授，輕學(xué)生的探索;重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高。這些問題，會令學(xué)生學(xué)習(xí)喜好下降，學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，探索精神萎縮，極大地妨礙學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響教育方針的全面貫徹落實，影響跨世紀一代新人的培養(yǎng)。如何去改變這些保守的做法，重新煥發(fā)教育的魅力呢？廣泛開展實踐體驗活動，對促進學(xué)生個性氣質(zhì)的發(fā)展起著其他教育形式無法替代的作用。

聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要探究報告《教育——財富蘊藏其中》中提出：教育應(yīng)為人的一生幸福作好預(yù)備，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。

《2010-2020國家中長期教育發(fā)展綱要》指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。《綱要》指出：堅持能力為重，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來。

學(xué)生的能力從活動中來，活力從活動中來，活潑從活動中來。實踐體驗活動，對學(xué)生氣質(zhì)個性發(fā)展有著積極的作用，實現(xiàn)書本知識和實踐體驗的最佳結(jié)合;在實踐體驗中鞏固所學(xué)的知識;在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力，起到超越書本、提高技能的作用（如口頭表達能力、交往能力、動手操作能力、判斷分析能力等）;體會許多社會性知識，學(xué)生從生物人走向社會化。

四、個性化活動遵循的核心理念

1.重視活動的獨特價值

強調(diào)活動在人的發(fā)展中的功能，主張活動是實現(xiàn)發(fā)展的必由之路。人的發(fā)展是在主體和外界環(huán)境相互功能中實現(xiàn)的。相互功能的中介便是主體的活動，正是主體積極主動的活動推動著主體發(fā)展的進程。

2.在活動中實現(xiàn)主動發(fā)展

學(xué)生主體活動是學(xué)生認知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生思維、聰明的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現(xiàn)。而主客體相互功能的中介正是學(xué)生參與的各種活動。

3.創(chuàng)造出學(xué)生的真實活動

唯有活動，才能提供學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段;唯有活動，才能實現(xiàn)多種潛在的發(fā)展可能性向現(xiàn)實發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)化。發(fā)展只有在一系列的活動中才有望實現(xiàn)。為此，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是要創(chuàng)造出學(xué)生的真實活動，讓學(xué)生作為主體去活動，在活動中完成學(xué)習(xí)對象和自我的雙向建構(gòu)。

在各種體驗活動中，教師往往會傾注心血，學(xué)生會盡情投入，這時的校園就不再寂寞，師生之間通過活動的過程，彼此產(chǎn)生豐富的情感，令校園時刻充滿歡欣笑語，處處令人賞心悅目，時刻彰顯著學(xué)校的生命活力。

責(zé)任編輯?邱?麗