守望鄉村教育三十五載

馮璨

龔海燕

1934年出生，河南省新蔡縣佛閣寺鎮梅灣村委龔灣人。1959年7月畢業于潢川師范學校。1959—1963年先后任教于信陽教育行政干部學校、余店中學、陳店完小;1964—1966年任教于佛閣寺鄉馮圍孜小學，并擔任少先隊輔導員;1967—1983年先后擔任佛閣寺鄉老圍孜小學、梅灣小學、佛閣寺中學校長、副校長;1984年任佛閣寺鄉教育管理站站長、黨支部書記;1995年退休。

一、我的求學之路

1934年，我出生在河南省新蔡縣佛閣寺鎮梅灣村委一個貧苦的農民家庭。1946年，12歲時我到龔寨廟復式班上初小。1949年，我升入汝南埠鎮完全小學上高小。1952年，順利考上了正陽縣第一初級中學。當時，男生都住在兩間大“起脊房”①里，地上鋪滿稻草、豆稈，大家一個挨著一個睡。每個月的伙食費是5～6塊錢，除了3塊錢的生活補助，剩下的錢自己承擔。

1955年，我考入新蔡縣簡易師范學校。這所學校是縣里為培養小學教師開辦的，只有1年的學習時間，我們都叫它“速師”。這一年主要是學文化知識，關于教學的知識沒怎么學到，畢業后還是不知道該怎么講課。1956年，我在老師的建議下決定繼續深造，并以前幾名的成績考上潢川師范學校。教育學、心理學是我最喜歡的課程，我經常去學校圖書室閱讀這方面的書籍，慢慢發覺原來當一位好老師不是那么容易，需要了解學生的成長發展規律、掌握適合學生身心發展特點的教學方法。

上學期間印象最深的一位老師是我在高小時的語文老師兼班主任陳老師，50多歲的他每天早上很早就來到學校準備工作，教學也很有方法。有一次他布置了作文“我的__”，我寫的作文是《我的家》，描寫了我們家里的真實情況，他在課上點評說作文充滿真實情感，打動人心，而且出于尊重，沒有將隱私的內容念出來，而是選擇私下與我溝通，不僅對我的作文給予了指導，還關心我的生活，告訴我如果有什么需要盡管給他說。當時我就想，以后如果我能成為一名老師，也要成為陳老師這樣的老師，不僅教學教得好，還對學生非常好。

二、開啟教學生涯

1959年畢業后，我被分配到信陽教育行政干部學校任教。當時主要跟著老教師做一些行政工作，曾被安排到信陽羅山縣教委輔助開展教育管理工作。在那里工作不到1年，干校取消了，隨后被分配到新蔡縣余店鄉，在余店初中教語文。

1.初入教學崗位

剛調到余店中學，安排我教初二年級兩個班的語文課。這是我第一次正式進行教學工作，覺得一切都很新鮮，而且我還挺喜歡站在講臺上的感覺，一心就想好好工作。不過我在教學方面的確沒有經驗，最初站在講臺上還是很緊張。我邊學邊教，學校年輕老師比較多，語文老師都會在一起討論教材。當時教材里有很多講毛主席的課文，比如《毛澤東同志的青年時代》，我就想，要是只讓學生學習字詞、讀背課文可能有些生硬，得讓學生真正理解課文的意思，讓他們感受到毛主席的優良作風。于是，我就安排學生進行角色扮演，把毛主席的故事生動地朗讀出來或者演出來，我帶著他們一起理解，把那種感情真正內化于心。

學校也統一安排觀摩課，每學期有2～3次，每次聽課我都認真做好筆錄，學習借鑒老教師教學的好方法，看他們是怎樣自如地掌控課堂。1962年，因為縣里教師數量短缺，上級決定合并幾所中學，余店中學因為學校教育質量跟不上被合并到陳店鄉一所初中，我就被縣組織調動到陳店鄉謝圍孜村完小，干了將近1年的時間。

2.“差班好班”的轉變

1963年，縣里提出“隊隊辦中學、村村辦小學”，全縣學校數量不斷增多，教育行政部門需要協調分配教師，我申請在家附近的學校任教，最后上級綜合考慮，把我調到馮圍孜小學。在馮圍孜小學任教的三年間，我繼續教語文，并承擔班主任和少先隊輔導員的工作。

有一年，校長看我工作比較認真，給我分配了一個成績較差的畢業班，希望能提高一下班級整體成績。這可是畢業班，升學考試非常關鍵，我怕自己不能勝任。但是校長給我很大的鼓勵，說以我踏實認真的工作態度一定可以。我想，不能辜負校長對我的期望！于是，接手班級后，我經常給學生進行思想教育，鼓勵他們努力拼搏，有時專門開班會給學生分享我的成長經歷，學生聽得都非常認真，有相似經歷的學生也愿意站起來給大家講，很多學生從中感悟到上學的不易，努力學習的精氣神兒越來越高。

課堂教學上，我備課時先“吃”教材，再了解學生情況。別的班每周寫一次作文，我每周給學生布置兩篇作文，并分眉批、段批和結論批閱作文。我還經常家訪，向家長匯報孩子學習的情況。功夫不負有心人，升學考試中我們班考上了9個，另一個班考了7個，最終讓“差班”變成了“好班”。

三、積極投身學校建設

1.改善辦學條件的“三件大事”

1966年，因為工作表現不錯，我被調到老圍孜小學當校長。到那之后，發現學校的條件和資源都不太好。為了讓學生多了解國家大事，拓寬知識面，我覺得有必要買一臺收音機。那時候，一臺收音機要100多塊錢，但是學校根本沒有這筆錢。于是，我就帶領師生每天利用課外時間到學校周邊挖中藥半夏，然后拿到街上賣，不到一個月就攢了一百多塊錢。湊夠了錢，我趕緊派老師到縣城購買了半導體收音機。收音機每天定時上學、下學播放，幫助學生收聽新聞、廣播體操，給我們的工作帶來了很大的便利，也吸引了很多老百姓到學校門口聽廣播。

我認為，教師是學校教育質量提升最核心的力量，要是學校不能保證教師的吃住問題，教師整天睡不好吃不好，還怎么好好工作？但這所學校確實面臨著這類問題。一是學校用水緊缺。教師們做飯用水都得跑老遠去打水，特別是到了夏天，用水量大，師生們急需喝水的時候連口水都喝不上。二是教師住房極其困難。兩間土房子里住6個老師，我和炊事員一起住。我下定決心改善學校條件，于是帶領師生動手打井，自給自足，解決師生用水困難。一次，地委書記來縣里，聽說我們籌錢買收音機、打井就到學校看了看，他拍著我的肩說道：“老龔啊，你這孩子可是好孩子！不過這學校房子還需要建設啊。”是啊，教師沒有宿舍，教室還是土房子，必須得抓緊建設。我趕緊問需要什么手續。在地委書記的幫助下，我精心準備了申請經費的材料，跑去縣里申請了4000塊錢經費。4000塊在當時可不是小數目，我到現在還特別感謝領導的關心和支持。后來，我們拿這筆經費蓋了九間教室，還購買了一些書。那段時間我經常鼓勵自己：“打井用水嘗甜頭，半導體收新聞有聽頭，住上新房得享受。”

2.“紅三變”活動

1969年，我被調回自己村委的梅灣學校做校長。這所學校是“侯王建議”時在大隊建的新學校，有小學和初中，以大隊支書為核心的領導管理學校，校長也得聽大隊支書的。但是大隊支書不立式兒①，根本不重視教育，忽略了學校的發展。我決定發起“紅三變”活動，力爭做到“人變、校變、質變”。我首先找大隊支書聊，他重視教育了，村里的教育才有發展的希望。幾次勸說之后，他同意辦學。我們在原來幾間教室后面整理出一片地，但還需要找人蓋房子，為此我們召開了一次生產隊隊長會，給農民講孩子上學的重要性：“大隊有4000多人，適齡兒童有快600人，還是得讓小孩上學啊。咱雖然沒錢，但咱有泥巴、有草、有樹，只要有勁兒，這學校教室就蓋出來了。”之后大隊支書開始籌備，要求各村莊都得出力，誰來干活給誰開工分，上午開2分，下午開5分，晚上開5分。我常說自己是走到哪兒建到哪兒，就這樣，我們蓋了十五間土房子。

學校外部條件改善了，內部教育質量也得提上來。當時處于“文化大革命”期間，學校采用“校隊掛鉤”的方式，搞政治建校，也就是學校和生產隊掛鉤聯系，學校的事由生產隊過問。我采取的具體措施是：一是讓家長、學生積極挖榆樹，參加農業勞動。二是生產隊給學校專門分一塊地，全校師生可以用生產隊的地搞試驗田，種苞谷、棉花之類的莊稼。三是和家長一起憶苦思甜，有時候老師到生產隊開會，談談政治、勞動形式;有時候請老貧農來講講自己經歷的苦，曾經逃荒要飯、被壓迫、被剝削的艱難日子，對師生進行思想教育，帶著學生一起感受幸福生活的來之不易，家長聽了也會教育學生，這樣既教育家長也教育學生，學風、校風自然就轉變了。

學校條件改善之后，我也向上級領導申請多分配幾位老師，不過每年也就來1～2位，大部分時間還是大隊從各村找上過學的人來教書。這些老師雖然學歷不高，但在那時候知識也足夠用了。老師的工作量還是比較大的，有段時間小學還有早晚自習，老師每天起早貪黑，很辛苦。除了平時的課堂學習，老師還要帶著學生一起勞動，尤其民辦教師自己家還有農活要做。但是老師們工作都很要勁兒②的。

3.“邊建房邊上課”

1971年，我被縣組織調到佛閣寺中學擔任副校長，主抓學校工作，同時擔任政治、地理老師。1975年8月，駐馬店發洪水，學校損壞得很嚴重。那是一段非常艱難的時期，我們邊建房邊上課。晴天，廣闊的天地就是課堂;陰雨天，就在庵棚里進行復式班上課。但全校師生都不怕吃苦，老師們工作盡職盡責，在學校辦公、吃住，每天和學生一起生活，星期天才能回家。上課之余，老師們一起干活，齊心協力建房子，沒有太多的經費就用農村特有的泥巴、草蓋一些簡陋的房子。很長時間后學校才恢復以前的狀態。

在佛閣寺中學任教期間，我會帶著學生制作教具。比如，上地理課時，我不光拿縣城的地圖讓學生看，還自己畫一個，讓學生也比著畫。我覺得這樣不僅能更好地鞏固學生已學知識，還能開發學生的智力和獨立工作的能力。我對學生比較平和，平時學生有難題、不懂的題敢于向我發問，這樣我也邊教邊發現問題、解決問題。我一直覺得一定要調動教與學的積極性，為此我時常鞭策學生，建立團結、緊張、嚴肅、活潑的班風和學風，班風正、學風正，學生成長就順利。比如，學生的考勤簿，我會公開讓學生了解知道，有時還召開課程學生代表大會，多方聽取大家的意見，然后再改進。

4.把集資建校推向高潮

1984年教育體制改革，因為工作干得好，我被縣組織部任命為佛閣寺鄉教管站站長。那時國家開始實施“六配套”工程，掀起了集資辦學的熱潮。為了了解鄉里各學校的辦學狀況，我跑遍了全鄉14個村，跑得次數多了，村委主要干部家的門朝哪我都了如指掌。現在還清楚地記得，在范莊看到學生“上午在山東學習、下午在山西學習”①，這樣的學習環境、這樣的學習條件，實在是太缺教室了，必須抓緊時間集資建校。于是我召開群眾現場會、培養典型、以點促面、獎先促后。那一個月基本上沒有在家待過，一直在各村跑來跑去，有時候忙得顧不上吃飯，整天想的就是怎么順利地開展辦學，最終按時完成了集資辦學。盡管因操勞過度積勞成疾，埋下了“胃穿孔”的禍根，但我覺得所做的一切都是值得的。

2003年，我擔任《佛閣寺鎮教育志》編纂工作總編輯，帶領大家通過查找資料、走訪資歷深的老前輩的方式收集資料，成功編寫了13章53節共計30來萬字的教育志。

訪談后記

龔海燕老師自參加教育工作以來，一心撲在鄉村教育上，全心全意把個人的生命融于黨和人民的教育事業中，把全部的心血和汗水拋灑在佛閣寺鎮這塊沃土上，他積極參與學校建設，為家鄉教育事業作出了積極的貢獻。如今，年過八旬的他雖然已離開教育一線，但他始終關心教育、惦記教育。他是農民的兒子，也是普普通通的中師生。他沒有振聾發聵的話語，也沒有世人矚目的業績。他很平凡，然而正是他的平凡，孕育著他崇高的奉獻精神。當我第一次走進龔海燕老師的家中，看到他房間里貼滿墻壁的獎狀和榮譽證，就已感受到他這一生為教育事業作出的貢獻;從他所講零零碎碎的小故事中，我更加感受到他對教師職業的崇敬和對教育事業的熱愛。我被他的教育故事所感動，也愿我們每個人都能做有教育情懷的教育踐行者。

在此特別感謝龔海燕老師熱情地接受多次訪談，盡己所能回憶并分享了一生的經歷！感謝父母幫忙聯系龔老師并陪同我一起到龔老師家中完成訪談！最后感謝胡艷老師對我的悉心指導！

（作者單位：北京師范大學教育學部教師口述史研究中心）

責任編輯：胡玉敏

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