努力創造愉悅的氛圍，促進農村孩子樂學英語

江綺珊

如何營造愉悅的氛圍，促進農村孩子樂學英語，這是我們在英語教研活動中的“老大難”問題。雖然素質教育和新的課程標準早已走進英語課堂，但在我們農村小學，如何在英語課堂教學中滲透仍有很大的進步空間。本人在一線教學中潛心研究，面對著缺乏英語語言環境的農村孩子，精心設計教學過程，組織課堂教學活動，設計練習形式，調動他們合作、自主探究的積極性，提高他們的語言素質。

一、創設情境，激勵孩子學習的興趣

課程實施要從孩子的學習興趣出發。因此，我遵循著知識產生的脈絡，準確地把握教學內容，精心采用情境教學去促進孩子的語言交際能力。只有在英語課堂教學中扎實有效地利用英語交際，才能營造出好的英語氛圍，引起孩子們學習的興趣。

（一）運用現代媒體教學創設情境

英語是最重要的信息載體之一。運用現代媒體教學，創設教學情境是新時代的要求。運用現代媒體教學，能夠為孩子們創設良好的學習情境、語言的環境和活動的場景，孩子們可以合作、自主參與英語學習。我根據自己的教學對象，在課堂上適時適度地使用手機拍攝的鏡頭、視頻、網絡信息、錄像、錄音、實物投影等豐富的教學資源，培養孩子們學習英語的感知力，提高語感表達力。由于媒體生動形象，聲情并茂，孩子們的聽覺、視覺、觸覺器官都參與到學習活動中。孩子們在活動中躍躍欲試沉浸在愉悅的情景中，不知不覺中學習了語言知識，又提高了學習的興趣。

（二）運用直觀展示法創設情境

英語是一種交際的語言，假如脫離情境，語言就很難準確地表述，難以發揮其進行交際活動的本質作用。尤其是我們處于農村小學，天天面對著活潑好動的孩子，要把單詞和句型不孤立地教會他們是很難的事。因此，我認真做好課前準備工作：尋找實物、精心繪制圖片、制作卡片等進行輔助教學。如在教學購物對話時，我結合課本的內容，課前準備了各種日常生活用品，讓單組的孩子扮演“售貨員”，B組的孩子們扮演成“顧客”。這樣能很直觀地讓孩子們從美麗的圖片中感受到語言的魅力，激發孩子們學習的熱情，喚起他們對于知識的渴求，提高了課堂教學效率。

二、饒有風趣的練習，促進孩子樂學

教者要想方設法激起孩子們的趣味，有了趣味就能全身心地投入學習。因此，我在鞏固練習這個教學環節，特別講究教學設計的科學合理，內容生動有趣。

（一）角色扮演

每逢學習完對話以后，孩子們最感興趣的就是戴上頭飾，分角色表演。因為這能充分滿足全班孩子的學說要求和表現欲望。如：三年級的孩子們表演“認識新朋友”的情景。孩子們在角色扮演中進一步綜合運用所學的語言、詞匯、句型及日常用語。

（二）游戲活動

游戲是我們英語課堂常用的一種教學方法。它引人入勝，是英語教學內容和活動的一個組成部分，也是孩子們是否能學好英語的關鍵。競爭性游戲是孩子們最喜歡的一種。PK朗讀是孩子們最感興趣的游戲?！安虏驴础薄皢卧~接龍”“猜袋中物”“踩地雷”等孩子們也都非常喜歡。這些游戲出現在不同課型之中，大大地增加了孩子們樂學、善學的興趣，促進了孩子們主體作用的發揮。

（三）作品展示

課前，我布置孩子們發揮自己的想象力，制作英語單詞學習卡。在英語課上，我先讓孩子們在小組交流分享。我在巡視中發現孩子們都能根據單詞的意思配上不同類型的畫：有動物的、植物的，還有人物的……于是，我邀請了不同類型的孩子到講臺上展示。我配上音樂，讓他們敞開心扉，運用喜聞樂見的方式交流，讓他們以表演的形式展示，進而大家都在快樂的英語作品展示中體驗到成功的喜悅！

在農村英語課堂教學中，我積累了許多適合農村孩子學英語的方法，在各種課型實施中取得很好的效果。在研究中，我清楚地認識到，無論運用哪一種游戲方法，都要講究目的性、針對性、啟發性、多樣性和靈活性。只有這樣，才能讓農村孩子克服內心自卑感、緊張感的心理障礙，輕松愉快地敞開心扉，喜學英語，樂學英語。

責任編輯?黃佳銳