小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐路徑淺析

李金霞

[摘 要]語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與課文三者間的溝通、平等對(duì)話的過程。為了在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我從閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀氛圍、科學(xué)閱讀等方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)會(huì)閱讀，以致達(dá)到終生閱讀，是我們每一個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而對(duì)學(xué)生來說，掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀是提高認(rèn)知、發(fā)展思維、豐富感情的必備條件。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀方法

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。讀為寫之先，閱讀是文字運(yùn)用的第一步。隨著教育制度改革的深入實(shí)施，在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法越來越具有科學(xué)性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提高起到了積極作用。但從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來看，還存在著一些突出問題，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，不斷提升閱讀教學(xué)水平，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的問題。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問題

1.應(yīng)試教育的負(fù)面影響。毋庸諱言，教育體制改革的不徹底造成應(yīng)試教育的負(fù)面影響始終存在。大部分學(xué)生家長(zhǎng)仍然重點(diǎn)關(guān)注孩子考試的分?jǐn)?shù)和學(xué)校的升學(xué)率，以此作為對(duì)學(xué)校教育好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校和老師仍然把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在學(xué)生們考試的分?jǐn)?shù)上，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、大水漫灌、填鴨式教育仍然頻繁出現(xiàn)在課堂上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)讀書和學(xué)習(xí)過早地失去了興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了興趣，教師即使在閱讀教學(xué)中用盡方法也會(huì)無濟(jì)于事。

2.部分教師的認(rèn)識(shí)不足。有些小學(xué)語(yǔ)文教師自身對(duì)閱讀能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為閱讀教學(xué)只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單任務(wù)，只要機(jī)械地讓學(xué)生記住一些好的句子、段落，用到作文的寫作中就可以了。只為要寫作文才去閱讀，生搬硬套，雜湊拼接，不僅不利于學(xué)生寫作水平的提高，也不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

3.傳統(tǒng)教學(xué)的方向錯(cuò)誤。小學(xué)生正處于智力發(fā)育、心理發(fā)展、人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)過程中有著較強(qiáng)的探索欲望與好奇心，而傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方式方法看似能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的考試成績(jī)，卻不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、閱讀書籍種類單一、對(duì)作文輔導(dǎo)類書籍的依賴性較強(qiáng)，這些都造成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)難以取得良好成效的因素。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的方法路徑

1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是開展好閱讀教學(xué)的前提。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中，關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容中的第一點(diǎn)就提到了“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣”，可見閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。因此，教師在教學(xué)過程中必須要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有力促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.要注重養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生“四勤”習(xí)慣入手：一是要勤動(dòng)手。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字、詞的時(shí)候，要引導(dǎo)他們不要隨意放棄，指導(dǎo)他們通過查閱工具書、上網(wǎng)查詢等方式掃清“攔路虎”;在教師進(jìn)行閱讀講解的時(shí)候，可以將文章中的生僻字、陌生詞匯以及難以理解的語(yǔ)句，用不同的方式或者不同顏色的筆標(biāo)示出來，并做好相應(yīng)的注釋，幫助學(xué)生及時(shí)解決問題。二是要勤動(dòng)腦。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)不能理解的句子和段落時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行思考，然后再和其他同學(xué)討論得出結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，逐步降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性。三是要勤反思。在閱讀教學(xué)中，教師要注意避免一味提出問題，讓學(xué)生逐一回答，使學(xué)習(xí)的主體處于被動(dòng)的境地。教師在教學(xué)過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容對(duì)自己提出問題，嘗試自己進(jìn)行解答。通過自問自答的過程，啟動(dòng)學(xué)生自己的思維模式，嘗試自己思考，不斷對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，通過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生的理解能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。四是要勤動(dòng)筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記和自己寫批注的良好習(xí)慣。閱讀過程中，學(xué)生自己覺得非常優(yōu)美的句子或段落可以摘記在讀書筆記中，標(biāo)名句子段落的出處和作者。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的材料、作品敢于抒發(fā)感想，提出自己的想法和意見，可以直接批注在文章之中，這個(gè)過程將為閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。

3.要注重豐富學(xué)生的閱讀方法。閱讀教學(xué)堅(jiān)持“以讀為本”，則讀書方法很重要。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”，因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的需要，不斷豐富自己閱讀的方式方法。一是朗讀。進(jìn)行閱讀教學(xué)一定要多讀少講，而朗讀的方式最能快速讓學(xué)生自主地入境入情，使學(xué)生能夠盡快的讀懂課文，是閱讀教學(xué)中必須經(jīng)常性進(jìn)行的練習(xí)。二是默讀。默讀不打擾他人，又可使學(xué)生很快進(jìn)入專注的狀態(tài)，有利于對(duì)閱讀材料的思考和理解。教師要從要求學(xué)生不出聲、不指讀做起，經(jīng)過初步學(xué)會(huì)默讀，最后達(dá)到默讀有一定的速度，這也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。三是略讀。為了節(jié)省時(shí)間，“粗知文章大意”，盡快了解文章的主題內(nèi)容。略讀對(duì)于理解課文內(nèi)容的要求低于精讀，又利于教師更加放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握讀書方法。四是精讀。在掌握文章大致內(nèi)容后，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)部分、重要段落進(jìn)行精讀，準(zhǔn)確理解把握文章的主體立意、結(jié)構(gòu)框架、突出觀點(diǎn)、精彩內(nèi)容等，從而進(jìn)一步提升閱讀的質(zhì)量和水平。五是廣讀。課本知識(shí)畢竟是有限的，而小學(xué)生的興趣范圍又是寬泛的，正好可以通過廣泛的課外閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展視野，提升閱讀能力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)適宜的書籍，還可以大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。

4.要注重形成良好的閱讀氛圍。環(huán)境是影響一個(gè)人成長(zhǎng)的最重要因素之一，小學(xué)生心智還不夠成熟，更容易受到環(huán)境的影響和觸動(dòng)。因此，努力形成良好的閱讀氛圍，就成為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平提升的重要環(huán)節(jié)。一要積極鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。人的性格不同，感興趣的對(duì)象也是不同的。教師要注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，在做好把關(guān)的前提下，讓他們閱讀自己比較感興趣的文章，通過閱讀了解書中的世界，體會(huì)到閱讀的美妙之處，之后再引導(dǎo)他們閱讀其他類型的文章。這就要求教師要將傳統(tǒng)的集體閱讀課堂體制轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，可以教授一些閱讀的技巧，組建不同的興趣小組，讓對(duì)同種類型的文章感興趣的學(xué)生們?cè)陂喿x之后進(jìn)行討論。因?yàn)樽髌肥撬麄兿矚g的，所以他們會(huì)有很多的感受和想法，討論起來就會(huì)各抒己見，滔滔不絕，從而形成了良好的閱讀氣氛和環(huán)境。二要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。世間萬事萬物，都是量變積累到一定程度才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。想要提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大閱讀量是必不可少的，否則一味追求傳授給學(xué)生閱讀技巧是無法達(dá)到目的的。面對(duì)“巍巍書山、茫茫學(xué)海”，學(xué)生如何選擇適合自己閱讀的書籍文章，是閱讀教學(xué)一個(gè)重要的問題。教師可以有方向性的介紹自己讀書的經(jīng)歷，推薦自己的讀書方法，定期向?qū)W生推薦閱讀書目，使學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的敬愛和信任而去閱讀教師推薦的書籍，體會(huì)到教師所體會(huì)過的世界。三要努力創(chuàng)設(shè)閱讀情境。可以以班級(jí)為單位，在班級(jí)里建立一個(gè)小型的圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生捐獻(xiàn)自己喜愛的圖書，供其他同學(xué)閱讀，既可以增加學(xué)生與圖書的種類，也可以培養(yǎng)學(xué)生的分享精神。

5.要注重開展科學(xué)的閱讀教學(xué)。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須重視教學(xué)過程的科學(xué)性。一要采用合理的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要應(yīng)該注意提高學(xué)生閱讀時(shí)的專注力和培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物的理解比較片面，自制力較差，容易被外界情況干擾，尤其是在閱讀學(xué)習(xí)中一旦分心，就會(huì)影響整體教學(xué)效果，因此，必須注意教學(xué)的持續(xù)性和持久性，努力使學(xué)生在教學(xué)過程中保持專注。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，就必須注意教學(xué)過程的隨時(shí)性，隨時(shí)將文章中運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法的優(yōu)秀片段摘抄出來，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，不斷鍛煉提升學(xué)生的思維能力。二要發(fā)揮表率的示范作用。學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行隨時(shí)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師必須要從自身做起，時(shí)刻注意保持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，將表率作用傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為閱讀教學(xué)的高效開展提供保障，有效提高學(xué)生的閱讀能力。三要提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，更是提高學(xué)生閱讀水平的有效延伸。教師要定期舉辦一些閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在一段時(shí)間內(nèi)積累的素材和學(xué)習(xí)心得與同學(xué)進(jìn)行分享，拓寬知識(shí)的獲取途徑，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，注意根據(jù)教學(xué)情況及時(shí)調(diào)整閱讀教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與水平的逐步提高。

學(xué)生的閱讀過程就是知識(shí)的建構(gòu)和重組的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的重要過程。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生閱讀視野，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升做出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）