電子科學與技術專業課程體系優化的研究

曾羽婷

摘? 要：在新的歷史條件下，開展電子科學與技術專業課程建設的改革與實踐研究是非常必要的，這對于培養出具有知識、能力、素質協調發展的微電子技術應用型創新創業人才具有重要的指導意義和戰略意義。本文依據電子科學與技術專業本科生課程建設的實際情況，詳細分析了本專業在課程建設過程中存在的問題，提出了關于電子科學與技術專業課程建設的幾點改革方案，并進行了一定的探索性實踐。

關鍵詞：電子科學與技術;課程體系;優化研究

科學與技術專業課程建設應當圍繞電子科學與技術專業應用型人才的培養和專業特色，通過制訂適用集成電路人才培養目標的培養方案、課程設置、實驗體系和教學計劃，突出集成電路工藝與設計實踐環節，進而有效地提高實驗和實踐教學質量，為培養具有實踐創新能力的科技創新型人才奠定了基礎。

一、課程建設改革的目的與任務

結合集成電路行業未來的發展趨勢以及電子科學與技術專業總體就業前景和對人才的需求結構。根據我國電子科學與技術產業的現狀和發展需求，通過對電子科學與技術專業的課程建設進行改革，重點強調工程實訓與創新實踐，在課程教學中體現“激發興趣、夯實基礎、引導創新、全面培養”的教學方針。重新規劃專業培養方案和課程設置，以集成電路工藝與設計為重點，設置課程群，構建新的科學的課程體系，突出特色，強化能力培養。

二、課程建設改革的具體內容

人才培養目標以厚基礎、寬口徑、重實踐、偏工程為宗旨，培養具有扎實的微電子技術領域理論基礎和工程實踐能力，能從事超大規模集成電路設計、半導體器件和集成電路工藝制造以及相關電子信息技術應用工作的高級工程技術人才和創新創業人才。以大規模集成電路設計、制造和工藝、電子器件和半導體材料、光電子技術應用等方面為專業特色進行課程建設改革，具體的改革內容如下。

1.課程設置。首先，根據本專業人才培養目標要求按需設課，明確設課目的，并注意專業通識課、專業基礎課、專業限選課和專業任選課之間的銜接與學時比例，加強集成電路設計與集成電路工藝方面的課程設置，突出微電子技術方向的特色，明確專業的發展目標和方向，將相關課程設置為課程群，通過相關課程的有效銜接，突出能力培養。其次，隨著電子科學與技術的不斷發展，注重本專業課程設置的不斷更新和調整。

2.教學方式。首先，加強對青年教師的培養和訓練，注重講課、實驗、考試及課下各個環節的相互結合，即課堂與課下相結合，講課與實驗相結合，平時與考試相結合。其次，講課中注重講解和啟發相結合，板書和多媒體相結合;實驗中注重方法和原理相結合，知識和能力相結合;考試中注重面上與重點相結合，概念與計算相結合，開卷與閉卷相結合，重點開展課程的網絡化建設，將相關實驗課程的教學錄像上網，通過網絡教學加強學生的實驗實踐能力培養和提高。第三，注重雙語課程的開設與優秀經典教材的使用相結合，雙語課程與國際該課程接軌。

三、專業核心課程建設標準

1修訂教學大綱，選用規劃教材

對教材的規劃以及教學大綱的修訂是每一個學科專業核心課程建設的核心與重點。對于電子信息與科學技術專業來說，其教材的規劃與教學大綱的修訂需要做好以下幾個方面的工作：

其一，要保證學科知識的前瞻性，所選擇的教材應該多從國家級教材中進行選擇，并注重教材內容的新穎性、前瞻性，同時還要注重核心課程與相關課程的配套，體現出相互促進發展的課程特點。

其二，要確保規劃教材內容的獨立性，無論是核心課程，還是相關課程，應該注意專業知識點的有序銜接，避免內容重復。

其三，對于教學大綱的修訂，應該盡量化簡去繁，刪除掉冗余、與學生發展情況不符的知識點，并增設重點知識點的應用學習的課時數，并按照教學大綱合理的對電子教案進行及時的修改。

2形成講座、教學、實驗三位一體的教學模式

教學模式會直接決定教學質量和教學水平，也直接影響到學生的學習效果。一般來說，高等學院電子信息科學與技術專業的教學模式大致分為課堂教學、實驗探究、講座等三種形式。教學模式的選取通常需要考慮到以下兩個方面的因素：

一方面是市場對電子信息科學與技術專業人才需求的實際要求，這也是高校在制定教學模式中必須要深入調研的課題之一，一般來說，高等院校需要對本地大型、中型、小型企業分別進行企業調研，要了解到該領域內核心技術是什么，也要了解到企業對該專業人才的一般性要求是什么。既要把握領域內精尖人才的輸送，也要保證實用型人才的廣泛培養。

另一方面則是要考慮到教育改革背景下對專業人才的培養目的，結合以應用型人才為培養目標的定位進行課程綜合化及教學模式改革，突出應用型人才的培養，實驗教學采用任務書式實驗模式，并按照任務驅動、項目導向等方式改革實驗教學內容，形成了講座、教學、實驗三位一體的教學模式，并且每門核心課程有充分的實驗課程支撐。

3專業課程體系的特色

電子信息與科學技術的特色課程體系必須要體現以下特征：

第一，體現素質教育、創新教育和可持續發展教育;做到公共基礎教育有實效，專業基礎教育扎實，專業方向可持續發展。

第二，必須要包含豐富的基礎知識，在海量數據的教學環境下，專業知識應該充分的保證基礎知識的相互連接，尤其應該強化計算機技術知識、高等數學理論、物理應用與設計知識，進一步的強化學生的物理思維、數學思維以及計算機應用能力。

第三，必須要突出專業的特異性，電子信息科學與技術是基于計算機、信息技術的，這就造成了該學科具有較強的學科交叉性，其專業的融合力和包容力十分顯著。因此，在課時時間足夠的前提下，應該保證學科基礎知識的廣度，學科基礎課和專業方向課課時分配上，保證實踐環節課時，強化實驗訓練，培養學生較強的實驗能力。

結語

學科的系統發展并非是一朝一夕能夠完成的，它需要高校在持續發展的過程中不斷總結實踐經驗，通過對市場的需求和學院的培養能力進行綜合的考量，逐步的合理和優化對電子信息科學與技術的課程體系，從而實現為社會提供高素質電信專業人才。

參考文獻

[1]? 劉一婷，李新，關艷霞，等。突出專業特色的電子科學與技術專業人才培養方案構建[J].高教學刊，2016，（7）：74-75.

[2]? 李新，劉一婷，揣榮巖，等。集成電路產業人才培養的課程體系建設[J].教育教學論壇，2016，（1）：63-64.