初中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

李軍

摘? 要：在現(xiàn)階段初中生物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生一味的追求高成績(jī)，使自己陷入機(jī)械學(xué)習(xí)的漩渦，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這一現(xiàn)象引起教師的高度重視。我們都知道，如果沒有創(chuàng)新，社會(huì)將會(huì)停滯不前，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前教育事業(yè)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，教師和各個(gè)教育部門在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新能力;引導(dǎo)學(xué)生;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組討論

在初中生物理的教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，沒有對(duì)新知識(shí)新問(wèn)題探索的想法，只顧書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維模式和知識(shí)體系固化。這種現(xiàn)象不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升，還會(huì)讓學(xué)生陷入千篇一律的境地，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展不利。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從三個(gè)方面描述關(guān)于初中生物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)提供方案。

一、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

現(xiàn)階段，很多初中生存在有問(wèn)題不敢問(wèn)或者有問(wèn)題不去問(wèn)的現(xiàn)象，這一情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很不利，因?yàn)橛袉?wèn)題不解決只會(huì)讓問(wèn)題越來(lái)越多，到學(xué)期的最后，學(xué)生根本沒有時(shí)間和精力去彌補(bǔ)之前所不會(huì)的知識(shí)，造成一個(gè)惡性循環(huán)。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)解決自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)很多之前所沒有注意到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，教師不僅讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中解決了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，為以后做鋪墊，還讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如在“測(cè)量物質(zhì)的密度”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)槲镔|(zhì)的種類和屬性不同，所以物質(zhì)密度的計(jì)算方式也不太一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易對(duì)相似的定義產(chǎn)生模糊的記憶，這樣就出現(xiàn)了問(wèn)題，但學(xué)生并不能很快的發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題，或者并沒有對(duì)這個(gè)問(wèn)題引起重視。這時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和督促，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)的密度進(jìn)行測(cè)量，并布置關(guān)于物質(zhì)密度計(jì)算的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)的為學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法，學(xué)生在不斷攻克問(wèn)題的過(guò)程中，深入了解關(guān)于測(cè)量物體密度的方法和結(jié)果，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與密度的內(nèi)容有所幫助，還可以讓學(xué)生不斷思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生讓對(duì)知識(shí)充滿好奇，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的想法，其中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種好的方法。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課本，讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)的方式，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，很多學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，并在不斷試驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。所以，通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

例如在“物體的沉浮條件及應(yīng)用”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，教師僅僅通過(guò)口頭敘述為同學(xué)講解物體的沉浮是不行的，這樣學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)因?yàn)橹v解不到位而無(wú)法真正的學(xué)會(huì)知識(shí)，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。利用清水、鹽水等不同密度的液體，乒乓球、石子和鐵塊等不同重量的物體，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生不僅僅局限于課本上的實(shí)驗(yàn)，還要發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行更多類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。教師在最后可以通過(guò)總結(jié)的方式，為大家講解實(shí)驗(yàn)的原理目的和意義，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、小組自由討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程很容易使思維陷入單一的模式，這就造成學(xué)生考慮問(wèn)題不全面，甚至有時(shí)候沒辦法理解問(wèn)題的關(guān)鍵，針對(duì)這種情況，教師要充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)立專門的時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，使不同學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞。教師可以專門成立物理學(xué)習(xí)小組，把不同程度的學(xué)生分為不同的小組，并在每周進(jìn)行小組匯報(bào)，讓不同小組之間的學(xué)生也有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。這樣不僅為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，還可以使學(xué)生在與他人交流的過(guò)程中，學(xué)到新的知識(shí)。

例如在“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一課的內(nèi)容當(dāng)中，因?yàn)椴煌哪茉磳?duì)于生活的貢獻(xiàn)各有不同，并且很多能源并沒有被人類所開發(fā)和利用，教師可以針對(duì)小組合作，布置關(guān)于思考能源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以及能源如何被人們所利用等問(wèn)題供大家進(jìn)行討論。學(xué)生可以利用課余時(shí)間，把各自對(duì)能源發(fā)展的看法和意見進(jìn)行交流，教師還可以組織學(xué)生到校園內(nèi)，觀察利用能源的場(chǎng)所，讓學(xué)生思考如何使新的能源利用到日常生活中。通過(guò)這些小組活動(dòng)和討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的與能源有關(guān)的知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生的思考。

綜上所述，關(guān)于培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力這一任務(wù)依然較為艱巨。作為教師，要充分發(fā)揮教師的職責(zé)，在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在課下，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方法，全方位的開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。通過(guò)培養(yǎng)初中生的物理創(chuàng)新能力，必將為初中物理教學(xué)打開新世界的大門。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李啟國(guó).初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2015（13）