淺談初中生物實驗教學法

朱藝玲

摘? 要：生物是初中開始新設的一門基礎學科，主要目的就是對學生進行生物知識的普及以及提高學生對應的實踐能力。這是一門實驗性很強的學科，實驗既是生物學科的重要教學內(nèi)容，也是提升生物學習效果的有效措施。以下內(nèi)容將圍繞著初中生物實驗教學相關問題進行分析論述，希望能為相關教學改革提供借鑒參考價值。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;方法

想要落實學生的素質(zhì)教育，提高學生的生物學習效果。教師應該認真組織學生進行生物實驗教學活動，通過反思傳統(tǒng)實驗教學中的問題和不足，改進實驗教學的方法和策略，提高學生的參與興趣，順利實現(xiàn)學生生物知識的有效吸收和實驗操作能力的穩(wěn)步提升。

一、傳統(tǒng)實驗教學活動中的問題分析

傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念根深蒂固，很多情況下教師即使對傳統(tǒng)教學方法的弊端有所認識，也明確到素質(zhì)教育和人才全面發(fā)展的重要性。但是由于缺乏具體的教學變革策略和受長期的習慣影響，所以導致現(xiàn)在的生物實驗教學的問題依然很嚴重。主要表現(xiàn)在理論灌輸?shù)慕虒W模式依然占據(jù)著重要的地位。教師在實驗教學的過程中依然占據(jù)著支配話語權(quán)，學生的實驗操作方法和操作過程并沒有被有效指導和全面評價，僅僅是為應付教學計劃，實驗結(jié)果也是被告知，并不強調(diào)學生驗證的過程。還有的情況是僅僅教師進行實驗演示，學生被動的接受實驗結(jié)果，整個過程都只是看，缺乏認真的實踐和有效的思考，對實驗現(xiàn)象的原因和結(jié)論不能形成科學理性的認識。總之，實驗教學活動的形式化打擊學生參與實驗的積極性，同時也影響學生實驗能力的有效培養(yǎng)和提升。

二、提升實驗教學活動效果的方法

（一）借助生活現(xiàn)象落實實驗活動

初中階段的生物知識多是學生日常生活中耳熟能詳?shù)氖挛锖碗S處可見的現(xiàn)象。在實驗教學的過程中，教師可以從學生生活中熟悉的事物入手，激發(fā)學生的實驗參與興趣，在指導學生進行實驗的過程中，感受生物知識和日常生活的密切關系，認識到生物知識的無處不在。

比如植物細胞的學習過程中，教師可以先讓學生觀察和思考周圍環(huán)境中的植物種類，它們的生存條件和植物形狀的關系，這是直觀可看見的，那對內(nèi)部的細胞構(gòu)造和排列是否也有影響，引發(fā)學生的求知欲望。然后讓學生把采集到的洋蔥、黃瓜及苔蘚等物品帶到課堂展示，最后讓學生帶著這樣的美好體驗而投入到實驗探索之中，更容易起到事半功倍的目的。

?（二）借助多媒體完善實驗活動內(nèi)容

初中生物中的很多知識可以借助實驗活動進行驗證，從而分析條件和得出結(jié)論。但是也有很多生物知識由于受到各種因素的影響無法完成實驗活動。而多媒體的現(xiàn)代技術(shù)可以進行生物模型的構(gòu)建，幫助學生更好地理解生物特征。

比如在青蛙身體構(gòu)造的知識學習過程中，教師可以借助投影機把這些不易察覺、感知的結(jié)構(gòu)放大直觀地展示在學生面前，結(jié)合他們的觀察實驗，能更好地培養(yǎng)學生觀察、思考和想象的能力。

?（三）重視學生的實踐探究性過程

生物實驗活動最重要的環(huán)節(jié)就是實踐探究的過程。學生作為生物知識學習的主體，更要積極投身于探究發(fā)現(xiàn)的過程中，實現(xiàn)理論與實踐的高度統(tǒng)一。學生通過實驗活動的積極主動參與，對相關的實驗器材更加熟練地操作，對實驗的注意事項有著更加全面的認識，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，同時也可以收獲豐富的實驗知識。

比如在進行“觀察花的基本結(jié)構(gòu)”的實驗課題過程中，教師可以就實驗原理的運用，材料的選擇和步驟的安排等讓學生嘗試進行獨立操作。或者也可以采取小組合作探究的方式，根據(jù)學生特點進行合理分組，形成互幫互助的良好學習氛圍，為實驗課程帶來新的生機和活力。同時初中生的自控能力和實驗能力尚不完善，為了提高學生實驗過程的實效性，教師要做好課堂組織管理，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，同時在實驗過程中進行科學指導。

（四）落實學生的實驗過程評價

評價是教學活動中的重要環(huán)節(jié)。實驗步驟的科學性和合理性，是取得預期實驗成果的關鍵。學生的實驗能力也是逐步培養(yǎng)不斷提升的過程。因此，教師最后要對實驗過程中遇到的問題進行總結(jié)，讓學生思考改進的意見和方法，及時攥寫實驗報告。同時教師也要對學生個體的實驗過程進行點評，學生也可以發(fā)表自己的實驗體會。總之，通過全面的評價和總結(jié)，為將來更有效率的實驗課程奠定堅實的基礎。

比如在裝片實驗操作的過程中，教師要對學生的實驗操作的步驟進行點評，而錯亂的步驟又會導致什么樣的情況發(fā)生。其中顯微鏡的操作，水滴裝片的方法，觀察的過程以及細胞結(jié)構(gòu)的繪制圖等等都是需要認真評價總結(jié)的方面。只有這樣，學生的實驗操作能力和對生物體的認識才能向著更深層次快速有效地發(fā)展。

總之，初中生物作為一門實踐操作性很強的學科，實驗教學的效果在很大程度上決定著初中生物學習的整體效果。教師必須做好實驗教學活動，改變傳統(tǒng)保守的舊理念和舊方法，不斷創(chuàng)新教學方式，努力促進學生的全面發(fā)展，貫徹落實生物實驗教學課程新標準。

參考文獻

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