關于提高初中班級管理效率的一點探索

楊艷珠

摘? 要：在初中的教學過程中，班級的管理效率會直接影響學生的學習狀態和學習效率，對學生以后的發展具有很深遠的意義。本文立足于初中課堂實踐活動，分別從“培養學生的自主管理能力”“引導學生樹立正確的價值觀”“正確處理師生之間的關系”這三個方面入手，針對提高初中班級管理效率進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：初中班級;自主管理;價值觀;師生關系

提高初中班級管理效率，在我看來，需要我們初中班主任在平時教學任務中引導學生樹立正確的世界觀，并形成正確的是非觀，這樣能減少學生違反班級制度的行為，當然還需要學生有一定的自制力，能管理和控制自己的行為，以便遵守班級制度，進而提高初中班級管理效率。

一、培養學生的自主管理能力

從十幾年的教學工作中，我經常發現一些學生因為自我控制力差，經常會在課堂開小差、不認真聽講，導致學習成績下降，甚至有些學生感覺自己跟不上班級的進度，因此喪失了學習的興趣，出現熬日子的現象，想要改變這一狀況，提高班級管理效率，就需要我們初中班主任在教學任務中注重培養學生的自主管理能力，讓學生在學習的過程中能逐步控制和管理自己的行為，進而提高學習效率，為提高班級管理效率奠定基礎。其中，學生的自主管理是學生在班主任的正確引導之下自主學習、正確認識自我、控制自己行為的過程中實現的，從而推動學生在學習的過程中規范自我行為和意識，還有利于形成與社會發展意識和能力的一種教育管理模式。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生?！边@句話充分說明了我們班主任在管理班級和傳授知識的時候，要確定學生的主體地位，讓學生在學習的過程中自主學習，而不是我們教師或是父母在學生學習和成長的過中充當“保姆”，事事包辦，這樣不僅會使學生養成依賴的壞毛病，還會減少磨礪和鍛煉學生的機會。所以我們班主任要在班級中引導學生明確自主管理的范圍和標準，這樣學生在學習的過程中就會大大減少不規范的行為，有利于提高班級管理效率。

二、引導學生樹立正確價值觀

現在的社會經濟日益發展迅速，科學技術越來越發達，這種迅速發展和變化不僅改變著人們的生活，還時刻改變著人們的思想，同時也對學生的人生觀、價值觀形成了不可估量的影響。現階段初中階段的學生大多都是從小受到父母的寵愛，沒有過強的毅力和較強的責任心，我們初中班主任可以根據這種特點召開主題班會，召開班會可以幫助學生認識到自己在學校中、在班級里擔任的角色以及對自我的要求，進而樹立正確的學習目標和價值觀，進而有效地提高學生的學習成績。同時，我們初中班主任在召開班會的時候可以鼓勵學生多多參與實踐，樹立正確的人生觀、世界觀，以抵御不良的行為和習慣。初中班主任在教學任務中可以借助生動有趣的故事或者一些易于讓人感動的榜樣事跡，向學生灌輸一些較于淺顯的人生觀，比如認真學習積極上進、熱愛祖國、熱愛人民、尊重家長、敬重教師等等，這些觀點不能苛求學生一兩次就完全吸收，只要心中謹記并在一定現實情境所實踐就可以，久而久之，學生自然就會形成自己的價值觀，同時也具有了區分對錯的判斷能力，如此一來，學生在一定程度上就懂了學習的重要性，進而遵守班級紀律，認真學習積極向上，從而提高班級管理的效率。

三、正確處理師生之間的關系

師生關系是實施教育教學活動的前提條件之一，不僅影響著學生的學習熱情，還影響著學生的態度，因此建立良好的師生關系是提高學生學習成績和提高班級管理效率的關鍵。但是在教學中，一些教師在對待犯錯誤的學生時，有時采取辱罵、體罰、歧視的手段，這會對學生的心理健康造成嚴重的創傷;還有一些學生因為教師的行為不當，出現抵抗心理并喪失學習的信心和興趣，這樣不僅背離了教育的宗旨，還會出現強烈的反面效果，進而影響教師和學生之間的關系。雖然教師望生成龍成鳳心切，但是在教育學生的時候一定要尊重學生，只有學生感覺到教師對自己的尊重，學生才會尊重教師，進而尊重教師的行為和話語。這有助于改善師生之間的關系。還要注意的是，班主任還要對學生多加關愛，關愛學生不是指溺愛，而是多多觀察學生的學習情況和行為表現。對于一些“優等生”，我們班主任就要及時的表揚和獎勵;對于一些“后進生”，需要我們努力營造平等和諧的學習氛圍，做到將一碗水端平，多鼓勵和關愛后進生，讓后進生也能充滿信心地努力學習，品嘗學習的喜悅和樂趣，進而提高學生的學習成績。在我們初中班主任實施教學任務的時候，假如遇到學生有學習上的困難和問題，就要及時伸出援助之手，可以單獨找學生談話，及時疏通學生的心理障礙，進一步增加學生和教師之間的感情，進一步提高班級管理的效率。

總而言之，提高班級管理效率不僅需要我們在教學任務中幫助學生樹立正確的價值觀，還要在平時生活中多多觀察學生的學習情況和學習行為，在學生遇到困難的時候及時伸出援手，幫助學生克服困難。

參考文獻

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[2]? 李遠光.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].未來英才，2016（17）：273-273.