雖廢舊，也閃亮

葛凌燕

戶外活動時，邵陽菠看到廢舊的鍋、碗、瓢、盆等被掛在墻上，對同伴說：“看，那里是什么？”她走過去，先在奶粉桶上坐了下來，接著拿起塑料空瓶敲擊著高高低低的奶粉桶柱，又去拿了一把勺子，雙手同時敲擊，這時，王梓育也拿起小鍋蓋在墻上敲起來，兩人對視笑了。大約過了3分鐘，李詩語等小朋友也來了，邵楊菠說：“我們演奏，你們跳舞吧。”不一會兒，李詩語和同伴站在草坪中央跳起了舞，邵陽菠用勺子敲擊著墻面上的廢舊鍋、碗等，王梓育手拿小鏟子和飯勺坐在奶粉桶上敲著豎立著的鐵質(zhì)廢舊材料，周承諾站在旁邊用塑料瓶敲著奶粉桶，其他幼兒坐在旁邊的攀爬架上觀看，不時為他們鼓掌。

雖然這些都是廢舊的材料，但都被孩子們發(fā)現(xiàn)，并饒有興趣地進行敲擊，還和同伴合作演奏，進行表演分工，玩出了新花樣，展現(xiàn)了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。由此也引發(fā)了我們的一些思考：

1.材料的提供

“材料”是幼兒探索的媒介，幼兒通過材料認識世界。它是幼兒活動中必不可少的探究工具，對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的價值。那平時我們該如何給幼兒提供游戲材料呢？

從幼兒的需要出發(fā)

幼兒是活動的主體。材料的提供應(yīng)從幼兒出發(fā)，根據(jù)幼兒的需要提供材料，只有這樣才能更好地激發(fā)幼兒參與活動的積極性。平時做個有心人，善于觀察幼兒活動中的語言、行為等，了解幼兒的興趣點，提供相應(yīng)的材料。如：最近幼兒經(jīng)常說到“眼鏡”，那就可以引導(dǎo)孩子們收集關(guān)于眼鏡的相關(guān)材料。其次是了解幼兒的個體差異，提供不同層次的材料，滿足不同發(fā)展水平的幼兒需要，使材料更能促進幼兒達到“最近發(fā)展區(qū)”的水平。

提供多元化的材料

在以“幼兒為本”的理念支撐下，我們還要考慮到材料的多元化提供。在物質(zhì)生活日益豐厚的今天，游戲材料真的就是越高大上越好嗎？像案例中那樣，孩子們也可以玩出新創(chuàng)意，能夠進行深入探索，所以材料的提供可以更多元。首先可以充分利用生活中的廢舊物品。它們類型豐富，功能各異，清洗干凈之后，可以供幼兒進行多種活動的游戲。例如：奶粉桶、可比克桶等，可以投放在各個活動區(qū)域中。其次是自然物的提供。可以有意識引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主收集的環(huán)保習(xí)慣，身邊隨處可見的自然物，同樣可以是孩子們的游戲材料，如：蘆葦、稻草等，都很受孩子們的歡迎。

2.教師的史持

幼兒在活動中充分運用各種材料創(chuàng)作表現(xiàn)，作為教師，不僅是時間、空間上要給予最大的支持，更是要充分理解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式。敢于放手，支持幼兒大膽創(chuàng)意的玩法。相信幼兒，保護幼兒奇思妙想的好奇心，鼓勵幼兒一物多玩，多物組合玩等。

關(guān)于材料的探究，值得我們不斷深入思考。讓我們從心出發(fā)，追隨幼兒的腳步，用更開闊的視野，接納材料的多元，做孩子永遠的引導(dǎo)者、支持者。始終相信：有的材料雖廢舊，也會綻放光彩！

（責(zé)任編輯：趙玉潔）