高校思想政治理論課吸引力研究的計量分析

王淑芳，周 偉

(紹興文理學院,浙江 紹興 312000)

在價值多元化、信息網(wǎng)絡化背景下，我國高校思想政治教育環(huán)境發(fā)生了改變，以往的思想政治教育方法已經(jīng)不能完全應對新情況、新問題。我國對高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）予以了前所未有的重視，努力深化高校思政課的教學改革。按照黨中央的要求，進一步提升高校思政課的吸引力和實效性，是當前思想政治理論課建設的重要課題。毋庸諱言，當前高校思政課已經(jīng)取得一定成效，然而也面臨著一些困境，尤其是吸引力不強的問題，嚴重影響著思想政治教育的成效[1]。因此，深化推進高校思政課教學改革，增強其吸引力勢在必行。

目前，學界對高校思政課吸引力問題已經(jīng)展開了相關討論和研究，并取得了一定研究成果。劉穎[2]等認為當前高校思政教材的更新無法緊跟新時期發(fā)展改革，思政課堂上對多媒體的借助使用也相對較少，不利于教學成效的提高。梁靜[3]指出必須重視和加強思政課教學改革力度。隨著國人對思想政治教育關注的提高，相關文獻也逐漸增多。本文從發(fā)文年度分布、主要研究力量及研究熱點主題等方面做以展開分析，旨在整體審視我國高校思政課吸引力的研究現(xiàn)狀與態(tài)勢，希望為我國相關研究的發(fā)展提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

本文以中國知網(wǎng)(CNKI)學術文獻總庫作為數(shù)據(jù)采集來源，以高校思政課吸引力為研究對象，CNKI檢索策略為“主題=‘高校思想政治理論課’并含‘吸引力’，或者主題=‘高校思想政治課’并含 ‘吸引力’”，發(fā)表時間限定至2018年12月31日，剔除會議、報紙等關聯(lián)性不強的文獻，確認有效文獻252篇。借助Bicomb和Citespace軟件進行數(shù)據(jù)處理及分析。

2 結果分析

2.1 發(fā)文年度分布分析

分析高校思政課吸引力研究文獻發(fā)表年度分布，可發(fā)現(xiàn)最早的一篇文獻始于2004年，是李建強發(fā)表在《高校理論戰(zhàn)線》的《論增強高校思政課的實效性》，隨后相關研究處于漸進式增長趨勢，在2011年高校思政課吸引力研究文獻達到最多，隨后曲折上升，符合否定之否定規(guī)律事物發(fā)展的總趨勢是曲折上升前進的，依此推測，相應的研究文獻數(shù)量還會繼續(xù)增加。

2.2 主要研究力量分析

根據(jù)普萊斯定理，高產(chǎn)作者的最少發(fā)文量N=0.749 （其中Nmax表示發(fā)表論文最多的作者所發(fā)表論文數(shù)）。經(jīng)統(tǒng)計顯示，高校思政課吸引力研究的高產(chǎn)作者有16人，占總作者數(shù)的6.35%。發(fā)文量占總發(fā)文量的13.5%，明顯低于50%，說明高校思政課吸引力的核心作者群還尚未形成，對該領域研究主題也比較分散[4]。高校思政課吸引力研究發(fā)文量最高產(chǎn)作者為河南工程學院的徐金超，發(fā)文量為4篇，其余15人發(fā)文量均為2篇。總體上看彼此間的合作力度較小，還沒有形成規(guī)模性的研究團隊。建議我國思政領域的專家通力合作、共同探討以進一步發(fā)展我國相關領域的各項研究。

2.3 論文發(fā)表期刊分析

根據(jù)Bicomb軟件統(tǒng)計252篇文獻發(fā)表在183種期刊上。只發(fā)表1篇高校思政課吸引力方面論文的期刊有146種，發(fā)表了2篇的期刊有22種，發(fā)表了3篇的期刊有7種，發(fā)表了4篇的期刊有1種，發(fā)表了5篇的期刊有2種，剩下4種期刊發(fā)表了6篇及以上相關論文。其中，發(fā)表論文最多的期刊是《學校黨建與思想教育》（9篇），其次是 《教育與職業(yè)》（6 篇）、《思想理論教育導刊》（6 篇）和《文教資料》（6篇）。這些期刊與思政教育主題聯(lián)系比較緊密的期刊。其中，發(fā)文量前十的期刊中《學校黨建與思想教育》、《教育與職業(yè)》、《思想理論教育導刊》、《思想教育研究》均為核心期刊，說明高校思政課吸引力的研究已經(jīng)獲得到了高水平研究者的關注，并且產(chǎn)生一批有實力的研究成果。但是剩余大部分期刊僅發(fā)表1～2篇論文，相關研究存在發(fā)展不平衡問題，高校思政課吸引力研究者應該繼續(xù)提升相關研究。

3 研究熱點主題分析

本文以1年為時間分段單位，節(jié)點類型選關鍵詞，選擇尋徑網(wǎng)絡算法，然后運行軟件[4]，統(tǒng)計出高校思想政治理論課吸引力研究的高頻關鍵詞。據(jù)統(tǒng)計，思想政治理論課、吸引力、高校、思想政治教育、大學生、實效性、教學方法、教學改革、教學、感染力出現(xiàn)頻次均在10次以上，能夠較大程度上反映出研究熱點所在。詞頻越高的關鍵詞，其對整個網(wǎng)絡的影響力較大。經(jīng)以分析，整理出該研究領域如下四個熱點主題。

3.1 思想政治理論課吸引力的理論研究

高校思政課教學吸引力是高校思政課教學活動的直接結果，也是其追求的重要目標。經(jīng)統(tǒng)計，頻次位列第一的均是思想政治理論課（111次），位列第二的則為吸引力（73次），這與本文的檢索主題有關。高校（48次）、思想政治教育（27次）、大學生（24次)以及實效性(20次)也均為高頻關鍵詞，且它們之間密切相關，說明高校思政課吸引力是與高校大學生學習相關課程息息相關且不容忽視的。所謂吸引力指的是主體所具備的，能將他人等的注意力引到自身這方面來的力量或特質。對高校思政課來說，這里的吸引力更多的是一種指代性的表達，可以理解成其散發(fā)的魅力，是一種能引導大學生主動投入其中并積極踐行的力量。趙興[5]分析把握高校思政課教學吸引力的內涵及其構成，指出思政課吸引力是教師通過教學方法和載體等把學生的情感、注意等引向所傳授的領域的作用力。

3.2 教學吸引力與實效性的探索

鑒于目前大學生思想狀況和思想政治理論課的教學現(xiàn)狀，提高思政課教學的實效性是非常重要的，這與提升教學吸引力有著不可分割的聯(lián)系。教學吸引力（17次）和實效性（20次），是頻次較高的關鍵詞，教學（11次）等頻次也較高，說明實效性等是研究高校思政課吸引力的不可忽視的要點。王瑋[6]在通過對部分高校進行實際調研的基礎上，分析了目前高校思政課的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在諸如教學效果差、教學內容缺少吸引力等多方面的問題，并對其產(chǎn)生問題的原因進行了深度挖掘，在此基礎上提出了提升思政課教學效果的思考與對策。朱婭[7]通過問卷調查，認識到當前高校思政課的現(xiàn)狀與問題，分析指出相關因素，進而針對性提出提升思政課實效性的對策與建議，以增強教學吸引力和感染力。讓我們緊跟時代步伐、創(chuàng)新改革，長期堅持、不斷探索。相信在重視與努力下，思政課教學會日見成效，取得令人滿意的效果。

3.3 教學方法創(chuàng)新與教學吸引力增強

在高校思政課上教學方法的選擇對其吸引力的大小有著重要作用。選擇適宜的教學方法對其實施能起到事半功倍的作用；反之，則會削弱學生的興趣，降低教學效果。教學方法（14次）和創(chuàng)新（6次）都是頻次較高的關鍵詞，二者都和吸引力（73次）聯(lián)系緊密，說明創(chuàng)新教學方法對于高校思政課吸引力的提高相當重要。郝穎[8]指出我國目前很多高校的思政教育仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方法和手段，總體比較落后，在進行考核的過程中也過多地局限于理論知識，因此高校必須改變傳統(tǒng)模式，有效激發(fā)課堂活力，加強互動、增加交流，可利用多媒體網(wǎng)絡技術實現(xiàn)思政教育的現(xiàn)代化，通過各種方法來提升思想政治教育的吸引力。左浩[9]通過對D大學思政課在創(chuàng)新教學方法上的研究，分析指出思政課教師要注重研究和創(chuàng)新教學方法，以增強教學的吸引力和實際效果。如今信息技術正在迅猛發(fā)展，思政課教師可以且應當將新型技術手段應用到教學中去，如利用微信等新媒體進一步加大思政課對學生的吸引力。

3.4 提升吸引力的對策思考

高校思政課吸引力問題是學界一直關注的問題，進一步探索其吸引力提升的有效路徑及對策顯得尤為重要。與吸引力（73次）聯(lián)系較為緊密的關鍵詞有對策，說明有針對性地提出相關對策是有效提升吸引力的必然要求。王蓉[10]通過調查研究認識高校思政課所面臨的問題，從而為吸引力的提升明確方向，指出要從大學生主體出發(fā)，探索提升策略，要從把握學生需求等要素出發(fā)，綜合探究提升吸引力的方式方法。王敏[11]在分析當前影響高校思政課教學各因素的基礎上，提出保證和提升高校思政課吸引力的對策，指出應堅持以生為本，從學生的實際情況出發(fā)，全面提高思政課教師的素質等。如何增強思政課堂的吸引力，激發(fā)學生學習熱情，這是個永無止境的問題，需要我們不斷研究探索。

4 結語

本研究反映了國內高校思政課吸引力的研究現(xiàn)狀與概況，可以看出高校思政課吸引力問題的相關研究逐年發(fā)展，研究角度愈發(fā)廣泛，但有些方面還需進一步深入：（1）怎樣創(chuàng)新思政課來提高吸引力。創(chuàng)新教學方式方法，可以是授課內容的創(chuàng)新，也可以是授課形式的創(chuàng)新等，如“鄉(xiāng)間思政課”就是一種形式創(chuàng)新。創(chuàng)新讓思政課成為“樂趣課”，怎樣創(chuàng)新以提升高校課堂的吸引力，需要研究探討。（2）如何兼顧課程的專業(yè)性和學生所追求的娛樂性。基于提升思政課吸引力的初衷，課堂教學中我們提倡多樣化教學、游戲化學習，但如何在增強趣味性的同時兼顧思政課的專業(yè)性和嚴謹性，需要考量把握。（3）準確把握教學現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有效推動教學改革。如針對學生的課堂參與度不高的問題，我們應凸顯思政學科特點，關注課堂應答方式，讓學生在參與中找到成就感和自身價值。