“筆畫舒展”芻議

劉琴

漢字承載著中華文化，有時一個漢字就是一幅富有哲理的畫，有時一個漢字又蘊含發人深省的典故。中國人的美學原理和哲學原理在漢字的音、形、義中得到了完美體現。

對于低年級學生而言，基本的書寫技能主要包含用筆和結構兩大方面。寫字教學中經常涉及的技巧有：橫平豎直、筆畫舒展、左窄右寬、左高右低、平穩對稱、上緊下舒、左緊右松、避讓穿插、上下對齊等。低年級階段的語文生字教學中，筆者經常聽見教師用“筆畫舒展”這一比較模糊的語言指導學生書寫漢字。至于“哪些筆畫應該舒展” “筆畫如何舒展” “舒展時應注意什么”，教師卻不能給出具體有效的指導。首先，這是語文教師對寫字教學的方法指導缺乏深入的教研;其次，語文教師畢竟沒有經過書法專業訓練，自身對寫字教學所涉及的筆法和結字的認識有局限，不能詳實闡釋“筆畫舒展”這一書寫技巧。

“筆畫舒展”，顧名思義，即筆畫不蜷縮，向周圍伸展。這樣的筆畫帶給人以醒目、舒適的感覺。“筆畫舒展”既涉及筆畫又必須兼顧結構，古人講結構，也離不開筆法，兩者是緊密聯系的。那么，在寫字教學中應有具體區分，是一個筆畫的舒展，還是一組筆畫（結構）的舒展。下面以低年級的部分生字為例，具體闡釋“筆畫舒展”的教學。

一、獨體字的“主筆畫”舒展

書寫筆畫較少的漢字時，每一個筆畫都應相對舒展一些，主筆需要更加伸展，以達到與整行文字的和諧統一。“四”字整個字形不大，但橫折的橫較其他筆畫更舒展;“日”字亦然，橫折的豎畫部分往下舒展。可見，獨體字的“舒展”，主要是強調主筆和次主筆的舒展。舒展的作用在于調整字的重心、合理布白以及整體的行氣貫通。

“我”字很多人覺得很難書寫，其實只要把握住結字的收放原則，就很容易寫好這個字。“我”字的主筆很明顯，是斜鉤。這一筆要敢于“放”，起筆往上峻拔一角，往右下行筆長舒右足，補其空處，務使神氣貫通，其余筆畫，適當收縮，使字四面調勻，整體相稱。斜鉤好似紅花需要其他筆畫像綠葉那樣的襯托，才越發明艷動人。

“六”字筆畫較少，因此每個筆畫都很關鍵。首點應厚重有力，長橫勁直，如千里陣云，向右上昂起，撇和長點粗壯有力，撐住上面一橫。這個字橫畫是主筆尤為重要，整個字勢及張力因此而出。撇和捺點是次主筆，往左下、右下舒展，使得字形飽滿端莊。

當一個筆畫在同一個字或同一個部件中連續出現，書寫這些筆畫一定要根據字形需要處理成長短不一、錯落有致，力求違而不犯，和而不同。如“馬”字相同方向有兩個“折”，這就需要突出一個折，寫得大一點，占據空間多一點，另一個折應縮小。

《三十六法》中講道：“凡是單體結構，并以最后一豎支撐的字，書寫時務求立得穩、撐得住，方能顯得勁健有力。”“羊”字有三橫，第三橫為主筆，往左右伸展，次主筆豎畫也應挺拔有力，像挺直的脊背，使得整個字精神飽滿。

通常情況下，筆畫越少的字，需要舒展的筆畫越多，只有這樣才可以滿足布白的需要。換言之，筆畫少的字，主筆舒展，次主筆可能有幾個，也需要適當舒展，才能合理分割筆畫之間的空白處，使字形疏密停勻、寬博方正。

二、合體字的“部件舒展”

漢字中合體字的筆畫相對較多，書寫時應注意一組筆畫之間的主次，也就是部件之間的主次。具體來講，合體字筆畫的舒展，主要在于制造部件的主次關系，突出某個部件或主要部件的某個筆畫，并適當夸張，其余部分應收縮內斂，意在控制整個字形的大小，以達到與整行字和諧統一。

⒈ 左右結構的字。左右結構的字，部件要有一收一放，其中一個部件的某一筆應舒展一些，橫向筆畫應收短，縱向筆畫伸展。部件主次之分因字而異，不同的字有不同的疏放。

“把”字右部是主體，豎彎鉤要舒展。提手旁整體瘦長，橫短提斜，豎彎鉤是左邊部件的主筆，向上下伸展，挺拔有力。在這個字中，右邊的豎彎鉤負責橫向的舒展，左邊的豎鉤應是次主筆，負責縱向的舒展。

“腳”字是左中右結構，橫向筆畫收縮，縱向的筆畫舒展，但也有主次。左邊的月字旁橫折鉤的豎鉤部分拉長，中間的“去”豎畫向上伸展，右邊的單耳刀的懸針豎向下伸展，不同部件均有主筆，作用是撐滿整個字，使得字四面完滿方正。

⒉ 上下結構的字。古人指出：“凡是上部分大者，必然覆冒其下，但須左右停勻，不能偏側欹斜。”因而上下結構的字大多是天覆地載型，其收放規律是：放，則是橫向舒展，或覆蓋下部，或承托上部，縱向筆畫收縮，整體字形才不會松散凌亂。

“童”字上部“立”的長橫為主筆，應盡力舒展，字頭略收，與長橫形成鮮明對比。“立”與“里”上下對正，“里”藏于“立”的下部。此外，“里”的豎畫非常關鍵，雖不舒展，但應粗壯有力。

“春”字撇捺應舒展開張，完全覆蓋住下面的“日”字，似宮室屋頂，全然容納覆盡。其他筆畫則處理得含蓄一點，以突出撇捺。捺畫常常作為主筆畫，但一般不會單獨出現在某個字里面，通常與撇形成某種微妙的組合。在“春”這個字里，撇捺是通過“春”的第三橫產生舒而不散的聯系。因此教學撇捺這樣的組合時，一定要關注到它們分合的微妙關系。

⒊ 包圍結構的字。隋代釋子智果《心成頌》云：“峻拔一角，字方者抬右角，國、周、用字是。”說的就是包圍結構的漢字。包圍結構的漢字由主要部件決定字形，即為其偏旁。例如“園、床、問、層、爬”等。

① 半包圍結構。“醫”字上緊下略松，豎折往下和右伸展，撐滿左下空間，同時也確定了整個字的大小和字勢。“造”字書寫時首先要分清主次部件，同時注意書寫規則。先寫“告”，略緊湊，再寫走之。這個字像一個人在拉板車，先裝好貨，身子前傾，向前拉車，平捺舒展，才能裝載貨物，承托住上部。因此，捺畫要足夠舒展，撐滿右下空間。其他橫向的筆畫需要收短，以突出捺畫這一主要筆畫。

② 全包圍結構。“國”字的主要部件是外面的方框，應寫得端正大方，右角上抬，里面的“玉”字稍小，筆畫緊湊，內緊外松。

“筆畫舒展”這一書寫技巧的內涵遠不止上述幾種情況，也不是幾個例字就能完全說清楚的。這一概念涉及漢字的筆法和結字技巧（虛實、展促、顧盼、向背、推讓、仰覆、正變等）。筆畫舒展多數時候是為了漢字的重心平穩和布白均勻的需要，而進行筆畫的穿插避讓;有時筆畫舒展是在險中求穩，為的是使筆畫較多的漢字看起來繁而不亂。當疏不疏，反為寒乞;當密不密，必至凋疏。因而，離開結字，只談筆畫舒展是有悖漢字教學規律的。

作為低年級的語文教師，首先應提高自身的書寫技能和書法素養，讀古帖，了解字法，提高書法素養，在寫字教學中，針對不同學段學生的實際書寫狀況，借鑒前人經驗指導，通過示范、比較、觀摩、展示等多種方法，幫助他們了解漢字書寫常識，掌握漢字構字的基本規律，寫出一手規范美觀的漢字。

（作者單位：南京市建鄴實驗小學）