生活化教學模式在初中生物課堂滲透研究

賈小龍

摘要：基于生活化教學理念下的初中生物教學，教師需要把教材中的理論知識通過生活化的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和記憶，從而提升生物學習效率。但是當下依舊還有好多教師采用傳統(tǒng)的初中生物教學方法，填鴨式的教學模式，單一的教學場景無法滿足學生拓展知識、靈活運用的需求，不利于學生生物綜合素質(zhì)的提升。本文以生活化教學為切入點結(jié)合初中生物教學實際，談一談生活化教學的意義并提出幾點生活化教學策略，以期與教育同仁分享一二。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學;創(chuàng)新

新課改要求教學要貼合學生生活實際，在教學過程中始終堅持以生為本，讓學生通過學習可以靈活的把知識應用的生活實踐中，進行建構(gòu)性的學習。針對生物學科，教師需要引導學生關(guān)注周邊生活實際，認識到生物科學對日常生活、社會發(fā)展的重要意義，在學習生物知識后，可以靈活應用知識分析、解決生活中出現(xiàn)的實際問題。所以，教師需要不斷的探索和完善初中生物生活化教學模式，更好的推動新課程改革的發(fā)展，促進學生的全面成長。

一、初中生物課堂教學生活化的實際意義

生活化教學是指，教師把課堂教學內(nèi)容與實際生活相相結(jié)合，讓學生在掌握課本理論知識的同時還可以掌握一些生活技能。生活化教學模式是對日常生活知識的總結(jié)和提煉，可以開闊學生視野，增強學生的生活體驗，提高學生靈活運用知識的能力，增強學生的創(chuàng)造能力。生活化教育理念是把教育就是生活的一種，也只有把教育放在生活中，才能回歸教育的本質(zhì)，讓學生明白知識學習的意義，即知識來源于生活，也要服務于生活。生活化教學讓學生在觀察、交流、實踐、反思過程中收獲生物學習的樂趣。

二、初中生物課堂教學生活化的具體策略

1、貼近生活實際，引導學生思考

初中階段學生正處于感性思維向理性思維過渡的時期，初中生具備一定的生活經(jīng)驗，所以對生物的學習以感性認識為切入點，更便于學生理解。教師需要對教材仔細研磨做好學情分析，把課本知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來輔助理解教材內(nèi)容。所以教師在新課導入前可以結(jié)合生活實例來激發(fā)學生的學習欲望，提高教學效率。比如在教學《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》時，筆者通過多媒體課件的形式向?qū)W生展示一些日常生活中常見的食物：蔬菜、水果、肉類等，讓學生思考這些食物當中包含哪些營養(yǎng)物質(zhì)，對人的身體又會有什么好處？這樣與日常生活緊密相關(guān)的問題，引導學生把知識還原到生活中，啟發(fā)學生自主思考，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生可以利用所學知識解釋一些日常生活中的問題，為今后高中的生物學習以及進入社會必須要掌握的生物知識打下堅實的基礎(chǔ)，從而也提高了課堂的教學效率，順利高效完成教學任務。

2、創(chuàng)設生活化情境，啟發(fā)學生思維

教師采用生活化情景創(chuàng)設的方式，組織學生開展自主探究活動，來營造民主和諧的良好教學氛圍。在活動中教師以引導者的角色做好活動組織和管理工作，學生可以以小組合作的方式，充分發(fā)揮自主能動性，在分工明確組織下積極討論，實現(xiàn)小組合作效益最大化。比如在教學《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》時，向?qū)W生提問：“同學們有沒有想過血液是如何在我們的身體里運輸?shù)模俊边@個問題引發(fā)了學生們的好奇心，紛紛思考起來。這時教師把學生分為若干個小組，以小組合作討論探究的形式，讓每位學生都可以表達出自己的想法，最后匯總每個小組的答案，并把沒有解決的問題拿出來在課堂上共同討論。通過討論學生了解到生活處處是學問，哪怕是生活中一些自認為本應該存在東西，其實背后都有科學的解釋，這便是生物學習的樂趣，

3、開展生活化活動，增強實踐能力

初中生物生活化教學不僅僅只限于在課堂上，還可以開展課外實踐活動，提升學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。比如在教學“被子植物的一生”相關(guān)內(nèi)容后，可以讓學生課下每人種一顆被子植物，可以是牡丹也可以是玫瑰等等，根據(jù)學生的喜好進行選擇即可。要求學生觀察并記錄植物生長的整個過程，最終整理成一份完整的被子植物的生長報告，學生每天觀察植物的成長變化，在其中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并努力利用課本所學靈活的解決問題，在學生的精心呵護下，植物逐漸長大，學生既可以掌握了生物知識，還豐富了課余生活，進一步的夯實理論基礎(chǔ)，為建立更為完整的知識體系做好鋪墊。可以體會到一種收獲的滿足感，感受生物學習的快樂，也培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

結(jié)語：

初中生物生活化教學的實現(xiàn)方式多種多樣，對學生的學科素養(yǎng)的提升大有益處。但是需要注意的是，理論聯(lián)系實際要符合教學的內(nèi)容和方向，不能單純?yōu)榱寺?lián)系生活而改變原有的教學方向，生活化教學是一種創(chuàng)新教學的形式，絕不能偏離教材，否則就是華而不實、嘩眾取寵了。教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，不斷的摸索和創(chuàng)新教學形式，以教材為中心，認真?zhèn)湔n，充分挖掘教學內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性。把實際和原理巧妙結(jié)合，引導學生把所學知識應用到實際生活中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)生物學習的價值，促進學生生物綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]初中生物課堂生活化教學模式的構(gòu)建[J].劉德祥.科學咨詢（教育科研）.2018 （11）.

[2]淺談初中生物課堂生活化[J].白宇晶.中國校外教育.2017 （31）.