淺談在小學音樂課堂中實施單元主題化教學

張玲

摘要：在單元主題化教學中，教師應具備對音樂教材整合的能力。教師要不斷提升自身專業水平，提升有效進行主題化教學的能力，打造學生樂于參與、高效的音樂課堂。

關鍵詞：單元主題;律動、表演、欣賞、悟情

單元主題化教學是當前教學中非常流行的一個趨勢。相比其他的教學形式，主題教學顯得更生動，活潑，也更能體現出教師對課程認識的深度，知識的廣度。其主旨就是為了促進音樂學習理解而設計，它需要從多角度整體關注教材、研究教材，使一個單元的教學富于完整性和積極意義。隨著主題化教學的不斷運用，促使我在音樂教學中思考如何整合課程資源進行單元主題教學設計？單元主題化教學中各環節應該如何設置？各教學環節之間的連貫性如何，是否是自然的連貫？

作為一名從事音樂教育已二十余年的教師，近幾年在小學單元主題化教學的研究中，逐步形成了“律動、表演、欣賞、悟情”四步教學，簡稱“律、演、賞、情”。第一步——“律”：通過“律動”，培養學生的節奏感，在節奏訓練中初步感知音樂形象，激發學習興趣。→第二步——“演”：通過演唱（演奏），讓學生帶有感情的進行表演，進一步地感受音樂。→第三步——“賞”：在欣賞樂曲中，通過不同的教學手段讓學生體會音的高低、長短、速度、節奏等要素，并感知音樂形象。→第四步——“情”：在音樂中升華情感。讓學生體驗音樂所表現的情感，感受不同音樂所帶來的不同的感受，讓音樂真正走進學生的心靈。

下面，筆者想通過人音版小學音樂第四冊教材第五單元《貓虎歌》，對此教學步驟進行剖析和闡述。

《貓虎歌》教學設計

教材分析：《貓虎歌》選自人音版小學音樂第四冊教材第五單元“獸王”一課，本課根據學生喜愛動物的心理特點，聆聽作品選編了管弦樂組曲;《動物狂歡節》中的第一曲;《獅王進行曲》和民族打擊樂曲;《老虎磨牙》。演唱曲選編了《兩只老虎》和《貓虎歌》。通過分析教材后，在設計《貓虎歌》這一課時，我將《獅王進行曲》、《貓虎歌》進行有機地整合，通過演唱和聆聽兩種不同的形式讓學生感受兩個“獸王”，;感受到音樂在描繪動物形態時的妙趣。以及在樂唱、愛唱、玩唱中，樹立學生保護自然環境和野生動物、與動物和諧共處的意識，培養學生熱愛小動物的情感，進而理解本單元的主題。

教學環節：

第一步：“律”——初見“獸王”

1.師生問好：全體學生圍成一個大圓圈，教師響板打節奏向學生問好：同學;同學;上午;好。生：老師;老師;上午;好！;

2.導入新課：

師：歡迎同學們來到快樂音樂課堂。孩子們，今天老師給你們帶來了兩位朋友。

A.出示貓圖片。師：小貓是我們人類的好朋友，它給我們的感覺是溫順、可愛、安靜地，你可以用什么聲音來模仿小貓？（四分音符：喵;喵）學生模仿。

B.出示老虎圖片。師：老虎是森林之王，誰能來模仿一下老虎的叫聲？（二分音符：嗷—）學生模仿。

3.模仿：在律動中掌握四分音符和二分音符的節奏。

教師領學生聽節奏繞圈行進，一邊按節奏行走一邊模仿動物聲音。

4/4喵;喵;嗷—|;喵;喵;嗷—;|

評析：律動就是讓學生通過身體來體驗節奏感。律動教學是音樂教學的重要組成部分，通過動作中的節奏來誘發孩子自身的音樂潛能，達到逐步培養小學生的節奏感和韻律感。律動教學是引導小學生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發展的音樂教育體系。當學生參與這種活動時，會沉浸在一種快樂和良好自我感覺的氣氛中。教師通過設計節奏問好，讓學生體驗到音樂課獨有的魅力。接著設計的貓和虎的叫聲，讓學生再次感受四分音樂和二分音樂的節奏特點，既訓練了節奏，又激發了學生的學習興趣，為下一步的學唱歌曲做好了輔墊。

第二步：“演”——表演“獸王”

1.歌曲學習：

（1）?????? 聆聽歌曲：

師：老師不僅給大家帶來了朋友，我還帶來了一首好聽的歌。

A.初聽歌曲：播放《貓虎歌》，學生邊聽邊感受。

師：歌曲給你帶來了怎樣的感受？學生回答。

B.復聽歌曲：下面請大家再來聽一聽，在這個音樂故事里面，貓和老虎之間究竟發生什么事了？

出示曲譜。師：誰告訴我，發生什么事了？（學生回答：小貓做了老虎的師傅）

C.按節奏讀歌詞。

在教師的解讀下學生一邊按節奏讀歌詞，一邊理解歌曲的內容。

評析：這一環節，通過聆聽歌曲范唱，整體感受歌曲，理解音樂中故事的主要情節，了解故事最后結果是因為貓的聰明狡黠，使老虎上了當;再重點聆聽描寫貓虎形象的樂句，分析節奏，模仿其語氣、動作，幫助學生把握音樂形象的特點，學生在這一過程中始終沒有離開想象貓、虎的斗爭，為有表情的演唱歌曲做好了準備。

（2）學唱歌曲：

A.教師講解歌曲的演唱順序。邊講解邊在黑板上做標記。

B.隨音樂輕唱。

C.隨琴再唱，解決重難點，掌握兩個結束句的節奏難點。

D.講解襯詞。師：這首歌曲里有一個很特別的地方，這個地方叫襯詞，表現出了小貓機智靈敏的形象。

E.師生接龍唱。

F.分角色唱，情緒分析：唱出貓和老虎的語氣和神態。

評析：在學唱環節中，仍然以故事里的角色為中心，引導學生發現音樂是如何表現出聰明得意的小貓、稀里糊涂的老虎的性格特點，唱出小貓和老虎的語氣和神態。重點解決二段歌曲結束句的演唱，同時，很好的把握了歌曲詼諧幽默的風格。

（3）表演歌曲：

A.創編動作。

師：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下，唱一唱并演一演，咱們給歌曲編上動作，邊唱邊表演。分四組。

B..小組展示：教師點評。

C.師生合作：共同創編最后兩句。

D.表演：隨伴奏音樂有表情地表演全曲。

評析：本環節的設計為學生再次提供了想象創造的機會，他們通過揣摩角色的語言、神態，積極創編動作。學生們積思廣議，在最后的表演環節中完美的呈現。孩子們個個表演得活靈活現，惟妙惟肖，真正地將貓和老虎這兩個音樂形象揣摩到位，通過表演，進一步地加深了學生對歌曲的理解。;

第三步：“賞”——聆聽“獸王”

欣賞：《獅王進行曲》

1.模仿導入。

師：同學們，咱們的表演太精彩了，一位號稱是非洲霸主的超級猛獸也被吸引來了，請你從老師的動作中猜一猜我模仿的是哪一種動物？教師隨音樂模仿獅子。（音樂播放獅王進行曲片斷）

師：猜出來了嗎？學生回答：獅子。

2.模唱旋律。

師：對，獅子踏著穩健、霸氣的步伐來到了我們身邊（出示圖形譜）。同學們，請聽老師用beng來唱唱獅子那有力、穩健的步伐！師彈琴模唱，學生聽賞。

師：你們也來試一試！師彈琴，學生唱。

3.初聽音樂，畫圖形譜。

師：從同學們的歌聲中，我仿佛看到了一頭驕傲、神氣地獅子王。樂曲的名字叫《獅王進行曲》下面，讓我們完整地欣賞音樂，同時請同學們一邊聆聽樂曲，一邊隨老師畫圖形譜。

4.復聽音樂，加表演。

師：音樂還可以用線條和圖形來表示，很神奇吧！請同學們再次欣賞，從音樂背后的故事中去了解圖形當中的奧秘吧！

旁白：在一片茂密的大森林里，住著許多動物。一天夜晚，他們搭建了一個舞臺，要舉行音樂會。可是樹林里，卻彌漫著一股緊張的氣氛，原來是威武雄健的獅子大王來了。哦，它多厲害呀，看起來多么威嚴。它一邊走，一邊大聲吼叫著，小動物們安靜地列在道路兩旁，用熱烈地掌聲迎接著獅王。只見獅王的背后還有一只小獅子，它也學著父親的模樣一邊走一邊叫，小動物們聽著吼聲，一陣陣地發抖。獅子王和小獅子并排走到了舞臺中央，看見它們威嚴的形象，小動物們害怕極了，突然獅王大吼一聲，小動物們膽顫心驚、落荒而逃。音樂會就這樣在獅子的吼叫中還沒開始就落下了帷幕。

5.介紹樂曲、作者。

師：這首樂曲作者是法國著名音樂家圣桑，他用鋼琴、小提琴、和管弦樂隊營造了獅子王威風凜凜的形象。

評析：教師通過引領學生用beng模唱旋律，感受到獅子穩健的步伐，體會到了“獸王”的威嚴！隨后，為了幫助學生更好的理解音樂作品，教師精心設計了學生們最喜歡的活動——聽故事。通過教師創編的音樂故事，迅速集中了學生的注意力，抓住了學生的好奇心，并引導他們快速的進入到音樂的情境，為感悟樂曲、理解圖形譜背后的奧秘做好了準備。接著，通過和老師共同畫圖形譜，使學生直面“看”到了樂曲的特點，達到了聆聽與畫圖形譜的同步，有助于學生記憶樂曲。特別對于中低年級的小學生來說，教師合理地運用圖形譜教學，也會讓學習變得既輕松又有趣。

第四步：“情”——感悟“獸王”

同學們，今天，我們在貓、老虎和獅子的故事里開心的度過了這節課，《貓虎歌》中的小貓遇到了老虎，憑著聰明、機智，利用自己的長處救了自己，真是“虎口脫險”啊，《獅王進行曲》中的獅子威風凜凜，步伐矯健，兩首音樂作品讓我們感受到了兩個不同的“獸王”。你們瞧，動物世界中的音樂是這樣的豐富多彩，給我們帶來了這么多的快樂，讓我們最后在《貓虎歌》中結束今天快樂的音樂課吧，朋友們，再見！

評析：情感是音樂教育的起點和歸宿。教師要有效的適時的從音樂的感悟中去激發學生的情感活動，使學生學會發現生活中的音樂美與旋律美，最終領會本課的音樂主題。

總之，這種主題式的音樂活動，需要教師對音樂教材的內容、背景、蘊含的情感進行整體的理解和把握。從單元整體出發，對教材進行整合，從細節中進行精心設計主題音樂教學活動，最大限度的發揮音樂課的優勢，使學生不光愛音樂，更愛上音樂課。