激勵機制在小學班主任班級管理中的應用分析

莫曉云

摘要：小學階段是孩子學習知識、開發智力、養成良好的課堂學習習慣和培養積極向上人格的重要時期。傳統班級管理中，老師在教學中強調批評激勵教育，讓師生之間產生了固有的距離感和陌生感，學生從心里懼怕老師，難以對學科內容產生學習的主動性。激勵機制就是在教學中對學生獲得的進步和成功進行肯定，以尊重、理解、信任、肯定、激勵為基礎，在實踐中樹立學生的自信心，營造良好的教學環境，從而縮小差異，促進差生轉化，落實健康第一的思想。文章通過對激勵機制的理論基礎和內涵進行分析，論證落實激勵機制的重要性，并對激勵機制在小學班主任班級管理中的實際應用進行探討。

關鍵詞：激勵機制;小學;班級管理;應用分析

一、激勵機制的內涵

（一）激勵機制是對學生階段性的進步和成功進行肯定和鼓勵，并且允許學生失敗，允許學生之間存在差異的教育。通過肯定和鼓勵，在教學中營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生不怕失敗，不擔心與其他同學存在差異，讓學生相信在老師的正確引導和自己的努力之下，一定會找到適合自己的發展方向。通過激勵機制，能夠發現學生的內在潛力，激勵學生將自身潛力發揮出來，從而獲得更大的進步。

（二）激勵機制不僅僅是贊揚和鼓勵，批評也是激勵機制理念的一部分。激勵雖然是肯定鼓勵的教育，但在激勵機制中，要遵從實事求是的原則，教師既要認識和鼓勵學生，又要實事求是地批評學生。當然，批評是針對事物而不是針對人，你不能僅僅為了一件錯誤的事情就全盤否定一個學生。批評激勵機制應該給學生一種感覺，你仍然是最好的學生，錯誤不要緊或失敗不要緊，相信自己，我們可以糾正。

二、在小學班級管理中落實激勵機制的重要性

運用激勵機制，鼓勵自我進步，培養良好素質。消除學習中的差異因素，創造生動和諧的學習環境，是學困生體驗成功的重要條件。首先，激勵機制幫助學困生建立一種成就感。班級表現較差的學生尤其需要成功，這是因為他們失敗的經驗比成功的經驗多，從這個意義上說，學困生對成功感的需求更強烈。因此給予學困生更多的成功機會，充分發揮他們的優勢，讓他們得到同學老師的積極評價，能有效提升他們的自信心。其次，激勵機制有效削弱學生之間的差異。人本主義學習理論認為，學生在感受到平等的教育情況下會有效學習，這對學困生來說有一定的意義。因為表現較差的學生會比普通學生受到更多的批評，他們的成績和綜合表現更差，他們總是自卑，失去自信。在學困生轉換的過程中，一個友好的學習環境是重要的，教師應積極創造教學情境，進行個性化評價，讓學生在教學和娛樂中削弱差異和挫折，幫助貧困學生建立“成就感”和自信，進而有效減少學習特困生的存在。

運用激勵機制可以增強班級凝聚力。—個國家的生存需要凝聚力，—個有凝聚力的隊伍是戰無不勝的。課堂是學生成長的搖籃，通過凝聚班級的正能量，課堂能激發學生的進步;有凝聚力就有向心力，能夠使學生主動、輕松地學習。因此，在課堂管理中，教師還需要通過激勵機制幫助學生找到自我，建立一個有凝聚力的課堂。作為一名班主任，不僅要學會激勵學生，更要教會學生激勵他人，因為激勵他人的廣度和層次是一種良好的素質。如果一個孩子能夠激勵他的同學，代表著他真誠地關心同學，能夠團結并向同學學習，在與他人的交往中會消除嫉妒、敵意和沖動。在教師的指導熏陶下，孩子們學會了激勵他人，有時是一句贊美的話：“他這篇語文作文寫得真好呀！”“她的課文朗誦真有感染力！”有時是—個感人的手勢，有時是熱烈的掌聲。同學們在相互欣賞中，不但能肯定別人的優點，樹立好榜樣，激勵自己，還學會了謙虛，懂得了團結，這大大增強了班級的凝聚力。

三、激勵機制在小學班主任班級管理中的實際應用

（一）運用激勵機制挖掘學生的個人潛能。

每個學生都有自己的智力特點、學習方式和發展方向，都具有巨大的潛力，他們都是可以培養出來的。這就要求教師在管理和教學中充分挖掘學生的個人潛力，通過學習和教育使學生的潛能得到發揮，實現自我教育。老師，只有立足學生，關注學生，充分考慮學生的小亮點，挖掘他們的小差異，才能樹立他們的學習信心，發展他們的個人技能，提高他們的毅力，發揮他們的個人潛力，最終促使他們以積極的態度走向成功。

（二）通過激勵學生的進步提高學生學習的自信心

教與學有三個重要因素：學習興趣、學習習慣和學習方法。教師通過創造性的工作能夠促進學生學習中這三個重要因素的形成，使學生熱愛學習，理解學習，使他們能夠欣賞自己，提高自信心。在平時的教學中，教師應注重欣賞、肯定和表揚。在第一節課上，教師應讓學生了解成功學習的“四個一”：一個明確的學習目標，一個強烈的學習興趣，一個良好的學習習慣，一個有效的學習方法。在課堂上，老師應該表揚學生的進步，在檢查作業時，應該鼓勵和表揚認真完成作業并取得進步的學生。教師在批改作業時，唯一的評語就是“優秀”“好”“讀”，不輕易給他們不及格。

（三）用激勵機制轉化學習特困學生

激勵機制不僅僅是說一些美好的話語，它還應該能夠點燃學生內心的火花。因此，實施激勵機制需要教師了解學生，親近學生，發現學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。同時，教師要對學生進行持續的觀察、理解、幫助，認真發現學生的進步。激勵的表現方式多種多樣，可以是贊美、鼓勵的語言，也可以是關懷、友好的行為，甚至是欣賞和贊賞的眼神。平常很害羞的孩子，偶爾在小組合作學習中，主動代表小組發言;詞組聽寫總是不到位的孩子偶爾在默寫時做得非常好，默寫又快又準確。這對普通學生來說似乎微不足道，但作為老師一定要努力抓住那些轉瞬即逝的亮點，給予孩子必要的肯定和鼓勵。

（四）發現并培養學生激勵他人的能力

我們都知道，學生在學校的任務除了學習科學文化知識，更重要的是培養各方面的能力和完善性格。然而，在現實中，許多教師和學生只強調科學和文化學習。過多地衡量一個學生的成績，會使學生產生很大的壓力，自卑，甚至是自我放棄，使得一些成績處于中低水平的學生身上遭受一輩子的痛苦，教育的效果是不全面的。如果教育者改變過去落后單一的評價學生的方式，讓每個學生都能找到自己的亮點，建立自信，然后盡自己最大的努力做好其他的事情，這樣的教育更有效。因此，在班級管理中，教師必須想辦法為每個學生設計各種各樣的班級活動來展示自己，讓他們發現自己的價值，從而學會從活動中欣賞自己，樹立自信，增強進取心。

四、結語

激勵機制既可以是一種教育理念，也可以在教育中作為一種教學手段。它在更新教育觀念，加強基礎教學管理，轉化學生間差距，提升班級凝聚力等方面具有獨特的特點。