淺析初中物理實驗教學的改進與創新

摘要：隨著國家新課程改革的不斷推進，國內教育的理念和教學模式有了很大的改變，素質教育向前邁進了很大的一步。但當前階段，在初中物理實驗課程的教學過程中，教師的教學模式還處于一個較為傳統的風格和水平，對于實驗課程培養學生的實踐能力、創新能力以及理論知識應用能力的良好作用還沒有充分地發揮出來，初中物理教師的實驗課程教學亟待改革。基于此，本文從物實驗課程對于學生的發展意義著手，結合當前階段我國物理教學模式的發展和教學現況，探討了改進與創新物理實驗教學的有效措施。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：新課改;初中;物理實驗教學;改進;創新

引言：

初中物理實驗的教學應當是為了讓學生們開拓眼界，了解更多元的知識和文化，從而深化對于物理知識的理解和應用。初中物理實驗相對于高中、大學的實驗課程，涉及到的知識面還比較窄，實驗過程也比較簡單，適合初中學生的能力發展水平。初中物理實驗教學的重要目的是讓學生從簡單的實驗課程中認識和理解物理理論知識，提高學習效率。因此，當前階段的初中物理實驗教學過程中，積極改革教學模式，加強教學實踐，是教師應該著重下功夫的方面。

一、結合生活實際，通過實踐啟發思維

根據新課改下中學生物理教學大綱的指示，初中物理實驗教學中設計的實驗課題都是適宜初中學生身心發展的、與學生日常生活息息相關的。因此，教師在帶領學生進行物理實驗探究時，應當充分結合學生的生活實際，使實驗課程適應自己班級學生的身心發展特點和認知程度。這種方式一方面可以增強知識的連貫性，便于教師構建知識體系，提高學生的綜合能力;另一方面可以拉近晦澀枯燥的物理實驗課程與學生之間的心理距離，促進學生實踐探究能力的發展[2]。

例如，教師在帶領學生進行《凸透鏡成像》這個實驗的探索時，可以將實驗的流程和知識與學生的生活實際緊密聯系起來，激發學生對于物理實驗探究的興趣。學生小時候大都用凸透鏡做過小實驗，用凸透鏡在陽光下點燃火柴等。但是長期以來，學生對于凸透鏡的原理并不了解。因此，教師就可以以這個學生比較熟悉的事物入手，進行凸透鏡成像實驗的講解，讓學生充分了解實驗原理和知識，然后才能夠更好地開始做實驗。

二、注重問題引導，鼓勵學生進行自主探究

初中物理實驗教學是中學生初次接觸較為專業的實驗課程，教師在課堂教學中要加強與學生的互動，巧妙設置問題讓學生們思考，鼓勵學生進行自主探索。初中生的思維比較活躍，教師提出實驗探究問題后，學生往往能反饋不同的答案。教師引導學生進行問題探究，能夠促進學生開動大腦，積極思考，逐漸培養良好的物理創新思維。當前階段，部分初中物理教師在帶領學生進行實驗探究時，對于學生的自主探索引導不夠到位，教學成效達不到預期的目標。因此，問題引導是初中物理實驗教學過程中教師培養學生物理探究能力的有效方式，教師在教學過程中應當合理利用問題來激發學生的思考。

比如，在《探究電流與電壓、電阻的關系》實驗中，對于電流、電壓與電阻之間的關系，由于之前的理論課程學生已經有了初步的了解，教師在實驗課程的教學過程中可以讓學生就學過的知識展開思考和探究。教師在實驗前提出問題：電流與電壓、電阻有什么定量關系？然后教師鼓勵學生運用控制變量法開始進行自主探究實驗，收集數據信息，最后解決問題總結出歐姆定律。

三、合理利用現代技術手段，將仿真實驗教學引進課堂

初中物理實驗教學應當保持嚴謹性，對于部分不能取得良好實驗效果的實驗課題，教師要善于利用現代科技手段來進行輔助教學。因此，學校可以引進物理仿真實驗教學資源，優化學校物理實踐教學的教學模式，保證物理實驗課程的教學成效[4]。仿真實驗是現代教育技術的一大應用成果，是指將理論知識與實驗過程通過虛擬的圖形化界面緊密聯系在一起，讓用戶可以不受時間、場地、材料的限制完成現實實驗的模擬操作。這種仿真實驗模式可以增強知識的連貫性，便于初中物理教師構建知識體系，提高學生的綜合能力。

比如，在《伽利略斜面實驗》這一課題的實驗課程教學中，由于理想的光滑斜面在現實生活中是根本不存在的，教師不可能作出這樣的實驗。因此，為了讓學生直觀、具體的看到實驗的成果，得出結論，教師可以采用仿真實驗教學方式，讓仿真操作代替現實實驗完成教學任務。仿真實驗能夠突破現實世界的限制，通過技術設備和應用程序能夠隨意設定斜面摩擦力，讓學生直觀、快速得看到：理想情況下，當物體處于一個絕沒有摩擦力的斜面上，將會始終保持迅速直線運動狀態。

四、結束語

綜上所述，新課改背景下，為了更好地響應國家關于素質教育的號召，落實執行好國家關于教育的相關政策，提高初中物理實驗課堂教學的質量和效率，初中物理教師在實驗課程的教學過程中，應當及時革新自己的教學觀念，以新課改的理念來看待和踐行物理實驗教學工作， 發揮創新精神，將學生的能力培養作為教學的首要目標，提高學生的物理實驗能力。

參考文獻：

[1]徐旦.新課改下初中物理教學中的實驗改進與創新[J].物理大眾（物理教育），2017（3）：11-11.

[2]李加勝.新課改下初中物理教學中的實驗改進與創新[J].都市家教：上半月，2017（12）：275-275.

[3]黃國英.初中物理實驗教學中的改進與創新[J].都市家教月刊，2017（6）：4-4.

[4]李進，湯金波.三論學生自主創新實驗是物理教學的最優途徑[J].實驗教學與儀器，2019（7）：4-7.

德州市夏津第六中學 劉慶超