巧結合，開啟漸新模式

王偉華

【摘要】? 自綜合實踐活動課程伴隨著國家新課程改革誕生起，我就一直承擔著綜合實踐活動的指導教師這個角色。在這近二十年的綜合實踐活動的主題開發和活動指導的過程中，筆者慢慢地成長。從剛開始的懵懵懂懂，云里霧里，到后來的摸到門道，大膽實踐，到現在的駕輕就熟，漸入佳境。在一線多年的摸爬，使筆者獲得了一點點小心得，在此與大家分享，希望能給大家帶來一點點小啟發。

【關鍵詞】? 小學綜合實踐 主題活動

【中圖分類號】? G622? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-112-02

大家都知道綜合實踐活動它不是一門學科課程，這就意味著它不是只用老師講學生聽就能搞定的，而是需要老師和學生傾注大量的時間和精力去開展實踐活動，活動的每一步都得真實、踏實、扎實，沒有一點捷徑可走。巨大的工程，繁重的工作量，事無巨細，樣樣操心，極度考驗著指導教師的腦力、體力和毅力?；顒娱_展起來，我們老師是嘴累、身累、心累，每天都像是身體被掏空。究其原因，主要是因為綜合實踐活動課程的指導老師都是兼任的，身上還承擔繁重的應試學科的教學工作或校內其它事務性工作，比如一個班的管理工作。在工作時段里時間和精力被大量占用，分身乏術。

這是現實，不得不承認。但轉化得當，也能將劣勢轉化為優勢。俗話說得好，一個好的活動設計都是“套路”出來的。就像做一盤菜，原材料都是一樣的，如果加入不同的元素，進行不同的結合，所呈現出來的成品就會不一樣。那我們能否將我們承擔的班主任工作、語數英科等專業學科中有利因素結合到綜合實踐活動中，將主題活動與班級管理工作結合，與學科整合，抓住師生急需解決的痛點，開發適合本班學生的發展所需的主題活動，用活動來推動學生的進步。我們是專業學科老師，就可以運用學科的專業知識，指導學生開展活動，使活動得以向縱深發展;我們還是班主任，那在班級學生中是極有威望的，與學生相處的時間也長，可以充分地利用在時間和空間上的絕對優勢，追蹤學生參與活動的進程，推進綜合實踐活動的開展。這樣，就能很巧妙地把劣勢轉化為優勢了。

以我現在所帶的班開展的三個主題活動為例。我采用的是“一大搭兩小”的形式。“一大”指的是較長周期的“書香伴我成長”活動，貫穿整個學期?！皟尚　笔侵付唐娇斓摹胺棚w風箏”和“我是科技小達人”活動，穿插在其間進行。在一個學期中開展三個主題活動，怎么做得到？

“書香伴我成長”主題活動設計的初衷有三：一是學校本學期要開展“讀書節”活動，每個班都得參加，每個學生都不能落下，這是學校工作，是不是要做呢;二是我是班級的語文授課老師，有提高本班學生語文能力的需求，引導學生大量閱讀是提高學生語文成績最有效方法，這是自身學科教學的需要，一定得做吧;三是我還是班主任，學生到了四年級，正是精力旺盛、頑皮好動、惹事生非的階段，引導他們多看書看好書，往大了說是陶冶學生性情，往小了說可以避免班級內部因學生無事生非，吵架打斗發生傷害事件。你看，這是班級管理的需要，必須得做吧。這樣一來，“書香伴我成長”主題活動的設計與開展，正好結合了學校工作、自身教學工作和班級管理工作，建立了師生的共同價值觀和信念，很容易激發行動的熱情。這種依據三結合設計的主題活動，可以做到一拖三，一箭三雕。這種極具價值的活動，不僅要做，而且是要好好做，做出實效來。

期間，還見縫插針地開展了“放飛風箏”和“我是科技小達人”活動?！拔沂强萍夹∵_人”活動又是一個三結合的典型：學校舉行“科技節”，班班都要參與，還開展評比，不僅有個人獎項，還個團體獎，學生和班主任老師都拿獎的需求。有活動開展了，作為語文老師，就可以布置學生以“科技節”里的素材寫作文了，讓他們多練練筆。這對學生語文成績提高也有幫助。這樣一來，老師有開展活動的動力，學生有參與活動的動力?！胺棚w風箏”的開發初衷也是基于三結合的原則。這三個主題活動效果非常好。在學校的“兩節”中，我們班全員參與，個人和團體的獎項沒少拿，獎項的等級也挺高的。學生樹立了“班興我興，班榮我榮”的思想，形成了很強的班級榮譽感。主題活動中學生人人有事做，人人有活干，班上游手好閑的人就少，惹事生非的人就更少了，班級管理工作很平順，極少發生因學生吵架打鬧而造成人身傷害事故。

這種與學校工作、班級管理工作和自己的學科教學結合起來的主題實踐活動，能夠回歸到我們工作的母體中，真正讓老師和學生把心思沉在活動之中。指導老師和學生緊密地聯系在一起，構成了一個命運共同體，各司其責，相互配合，共同完成任務。這樣三結合的主題活動，營造了活動開展的必要感，制造了學生的參與感，大家都必須在活動之中，都成為活動不可缺少的一環，都有“沒我不行”的感覺。這樣一來，即使活動得再苦再累，大家也都能頂下去。

我帶的上一屆六（2）班的“有趣的籃球世界”綜合實踐主題活動的設計，也是采用了三結合的原則。一是與學校工作結合。那時我們香洲區開展大課間比賽，每個學校的師生都在全力以赴備賽。學校的大課間就是籃球活動，開展“有趣的籃球世界”主題活動就特別切題;二是與學校體育特色項目結合?；@球項目是學校的精品體育項目，籃球活動已經成為是學生生活中不可缺少的一部分，開展“有趣的籃球世界”主題活動就特別有氛圍;三是與班級實際情況相結合。全班53名學生，15名女生是校女子籃球隊的成員，7名男生是校男子籃球隊隊員，全班占比達到41.3%。其他的學生雖然不是籃球隊員，但我班每周一節的體育特色課就是籃球課，在課堂上就已經得到過籃球運動的啟蒙教育。學生成天浸泡在籃球運動中，開展“有趣的籃球世界”主題活動就特別有保障。班上的每個學生都以不同的方式參加活動，極有參與感，大有舍我其誰的氣勢。最終，每個學生用行動證明他們在綜合實踐活動中創造了一個與平日不同的新的自已。

在活動總結階段，學生要寫活動感受。有著重度寫作困難癥的同學，提起筆刷刷地就寫了起來。

一個看見陌生人就會低頭臉紅的學生，一個要在眾人面前說話就會緊張得手腳無措、張不了口的小男孩馮同學寫道：“這次活動使我克服了心理障礙，勇敢地在匯報課上發了言，這是我的第一次在這么多人面前發言，希望下一次會更好?！?/p>

拍攝組的小李同學寫下這樣一段文字：“通過這次活動我明白了，凡事要齊心協力，這樣才能事半功倍。就好比打籃球一樣，有哪個運動員是自己單打獨斗的呢？為的就是讓事情完成的更加好。一個大餅可能一個人吃一天都吃不完，但如果幾個人每人吃一點，一下就吃完了。做事也是如此！一個人想做一件大事是吃不消的，如果一群人來干的話就快多了，也省力多了！”一個六年級的小學生能把團隊意識用自己的理解解釋得這么清晰生動，不是哪個教師能教得出來的。只有他切身的體驗，才能讓他有這樣深的領悟。主題活動中，他們小組的六個同學，自編自導，自己拍攝素材，自己剪輯、錄音、后期合成，完成了一個看似不可能完成的任務，制作出《一個籃球夢》的原創微電影，驚艷匯報展示課的現場。

很多同學都在活動總結中談到了活動對于他們在做人做事的態度方面轉變。制作組的小蔡同學在活動總結中這樣寫道：“這次活動比我想像中的更完美，沒有誰掉鏈子。因為大家都很重視這個活動，拿出了自己的態度。所以，自己認為很難的事情，也許只是自己不想做罷了。要是真的認真去做了，就算失敗了也不會覺得遺憾。有些困難是假困難，真正的困難是自己心中的恐懼。有一句話說得不錯‘心懷不懼，方能翱翔于天際”。

形式組的小田同學的活動感悟，“也許我們做得并不是最好的，但是我們努力了。通過本次活動，讓我明白了，只要你堅持執著地去做一件事，你就有可能成功。如果你連做都不做，那就一點成功的可能性都沒有了。有些事情你不去做，它就永遠像只紙老虎一樣跑出來嚇你。只有你克服心理壓力，迎難而上，你才有可能成功?！?/p>

這些可不是勵志的心靈雞湯文，這是小學生經歷了近兩個月綜合實踐活動后寫下的內心感悟。我們可以相信，這個活動，會給他們今后的學習及人生之路帶去潛移默化的影響。

看著一段段發自學生心底深處的語句，讓我深深感受到了綜合實踐活動這個大熔爐對學生鍛造的力量。綜合實踐活動的力量是強大的，潤物細無聲的，它能將師生帶進一個“漸新”的境界。

班主任管理和教育學生都喜歡采用說教式。只要學生違紀違規了，就苦口婆心地給他們擺事實講道理。當著面，學生似乎明白了道理，承認了錯誤，保證不再犯?？墒牵晦D眼，他們又我行我素，重回起點。而我們呢，每天就像一名消防隊員，時時刻刻都處在奮不顧身地滅火狀態。每天都聲嘶力竭，身心疲憊。這種正面、直接地，針對結果的教育方法，不僅沒有效果，還導致學生與老師之間的沖突越來越大，班級管理和教學工作的效率都很低下。這樣下去不是個事！

如何有效地吸納的學生身上旺盛的精力，不惹事生非？如何增添班集體生活的趣味，培養學生的集體意識，有集體歸屬感？所有的線索都指向了綜合實踐活動。對呀，活動在學生的眼里就等同于“玩”啊，是與日常學習是完全不同的概念，這樣一來，學生就會以開放的心態參與其中，不會有抵觸情緒。同時，他們可以在主題活動中自己確定一個小目標，承擔一項具體實在、有意思的任務，然后通過行動去得到一個確定的結果，通過努力去兌現在他人眼中的一個變化，從而極富成就感。這樣一來，學生就由被動的“要我做”模式轉換成主動的“我要做”模式，極大地激發了他們的主觀能動性。學生在豐富多彩的主題活動各種能力得到提升的同時，逐漸地形成良好的心理品質，形成正確的價值體認。

靜下心來想一想，開展綜合實踐活動就像是在往一個賬戶里投資。這個賬戶，往小了說，就是完成我們自己的本職工作。往大了說，就是師生雙方的發展與成長。只要按照三結合原則，依托綜合實踐活動這個平臺，不斷地有目的地開展活動，堅持做下去，就能做到零存整取?？雌鸷苈?，但老師和學生都能在綜合實踐活動中享受著時間帶來的復利，獲得巨大的收益。

作為綜合實踐活動指導教師的我們，只要盡心盡力地扮演好自己的角色，用精心的設計和高效有力的指導為一個個活動為保駕護航，并同學生一樣，在活動中一點點進步，一點點改變，就能不簡單地重復自己，逐漸創造出一個新的自己！

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部著.中小學綜合實踐活動課程指導綱要 [M].北京師范大學出版社.2017.11.