2016-2019年，帶普通高師音樂實習生有感

曾慶星

【摘要】? 普通高師音樂專業畢業生的專業能力及課堂組織能力與中小學音樂教師質量要求存在著一定的不匹配情況。高師音樂專業學生需要努力提高自身的專業能力及課堂組織能力素養，另外，高師音樂教育還存在一些問題，高師音樂教育專業課程設置需要根據中小學實際教學情況作出調整。

【關鍵詞】? 音樂實習生 音樂教師 高師音樂教育 中小學音樂教育

【中圖分類號】? G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）04-128-02

筆者認為普通高師音樂教育的培養目標之一是培養合格的中小學音樂教師。抱著想看看我們的現在的普通高師音樂實習生在高校到底學的怎么樣的想法，我從2016-2019年，連續帶過四屆就讀于不同學校的廣東省普通高師音樂實習生10人。通過帶此10位實習生，我得到一些感悟，遂記錄成文。希望拋磚引玉，請各位專家、同行批評指正。

一、音樂教育實習概況

根據百科的解釋，教育實習是中等師范學校和高等師范院校高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯系實際原則、實現培養目標不可缺少的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分。通過教育實習，可以使學生把知識綜合運用于教育和教學實踐，以培養和鍛煉學生從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想。

音樂教育實習是高師音樂實踐學習的主要內容，也是高師課堂教學的延續，是高師音樂教育和教學工作的重要組成部分，是培養合格的音樂教師的必要措施。同時也是連接高師院校與中小學之間的紐帶。對其個人而言，也是音樂類畢業生走向工作崗位前重要的鍛煉機會;一項極其重要的實踐活動;更是教師職業的開端。

二、10位音樂實習生基本情況

實習生跟導師見面時，我給他們做過測評。其中一個測評問題是：“你認為你能否勝任小學音樂教學？”有1位實習生認為以自己大學所學習得的專業技能和理論知識教中小學學生綽綽有余;有3位實習生認為能教好，但不自信;有4位學生非常忐忑不安，不知道如何管理學生，如何站好講臺，認為從一名學生成為一名教師，面臨的轉變是顛覆性的;有2位實習生沒有回答。無論他們怎么想，丑媳婦總要見爹娘的，這10位音樂實習生真正面對小學生時，他們就發現他們所學到的知識完全不能滿足教學的需要。

10位實習生面臨最典型的問題就是鋼琴即興伴奏能力薄弱。筆者任教的學校用的教材是花城出版社出版的義務教育課程標準試驗教科書，以此教材四年級上冊里的《土風舞》為例，四年來，我同樣是給10位實習生每人20分鐘準備時間來彈奏此曲。10位實習生里只有1位彈的非常流暢，且能按照歌曲的需要配好節奏型及和弦;有2位彈的比較流暢，但沒有織體變化;有4位實習生彈的磕磕碰碰，不盡如意;有2位連基本的主和弦、屬和弦都弄不清楚;有1位干脆還是用單手彈奏。

以聲樂為例，實際考察中，10位實習生中，能完整唱好中等難度歌曲的不多。在練聲狀態，男高音域能到B2的0人;女高音域能到C3的0人;男高音域能到A2的1人;女高音域能到A2的3人。10人中，有3人的主項是其他樂器，其嗓音完全沒有共鳴，也就是俗稱的“白聲”。

以鋼琴為例，經過調查問卷，10位實習生中，能完整彈完車爾尼299的1人，主項為鋼琴。非鋼琴專業方向的9位實習生中，能彈完車爾尼849的0人;彈完車爾尼599的1人;彈到車爾尼599第60-100條有3人;有5人只彈到車爾尼50條以內。

在接下來接觸實際課堂的時候，10位實習生也遇到以下幾個問題。不清楚上課流程;上課時，作為教師應該要做什么沒有概念;上課時過多的講解理論知識，不結合學情，空洞且無效;課堂語言不接地氣，不能吸引小學生的注意;不能彈好鋼琴，不能范唱好歌曲;課堂組織能力不強等等。

以上個人專業情況及實際教學情況，實在是讓人大跌眼鏡，覺得匪夷所思。難道現在的大學四年這么好過？針對以上問題，筆者不禁要思考，現在的音樂實習生轉變為音樂老師，到底需要什么？到底欠缺什么？

三、音樂實習生到底到底欠缺什么

筆者曾做過兩次教師資格證考試面試官。對于參加面試學生，我的要求都會要他們把歌曲彈一遍，對他們的鋼琴伴奏能力印象很深刻。的確，大部分的學生鋼琴伴奏能力都不強，一首歌曲彈的磕磕碰碰，不盡如意。這種情況在舞蹈及器樂主項的學生中特別明顯。不能說不是一種遺憾。我認為，作為一名音樂老師，無論主項是哪個專業，總還是要用鋼琴教學生唱歌，如果伴奏都彈不下來，課都沒法往下上了。作為一個音樂老師，如不能彈好鋼琴，不能范唱好歌曲，難道課堂全靠放課件？如果只靠放課件，那任何專業的教師都能完成，如何體現出你是專業音樂教師呢？

所以，筆者堅持，從某種程度上來說，鋼琴即興伴奏是中小學音樂教師必備的職業技能。最基本的目標是任意選取一首音樂課本上的歌曲，20分鐘準備時間，實習生應該要能按照歌曲的需要彈好節奏型及和弦。

中小學實際教學中可能不需要教師能完整唱好中等難度歌曲，但是，嗓音完全沒有共鳴，也就是俗稱的“白聲”是不允許的。一首歌曲，總需要進行范唱好歌曲。同樣的，在中小學階段，可能不需要教師展示自己的鋼琴水平有多厲害，但只有鋼琴基礎打扎實了，才能自信的對著學生進行歌曲范彈。

以上種種，需要即將成為人民教師的高師音樂專業學生好好思考，想要在今后的教學、教研中有所作為，關鍵還是在于提高自身的各項專業能力素養。

實習生在開始階段不清楚上課流程倒是正常現象，教學能力是需要用時間打磨的。一方面需要研究教育學、心理學，另一方面，更重要的還是需要實踐。上的多才能熟能生巧;才能吸引小學生的注意;才能提高把握好課堂的能力。總之，理論聯系實際才能更好的提高教學能力。

另外，值得一提的是，實習生非常缺乏課堂組織的能力。2016-2019年，10位實習生中，經過一個學期的鍛煉，有2個實習生能有效的組織好自己的課堂，能做到“放的出，收的回”;有3位實習生能管得住學生，但只停留在生硬、刻板的管理方式上;有4位實習生的課堂經常被課堂紀律打斷，無法進行有效教學;有1位實習生不適合教育工作。而在小學階段，因為孩子們的天性所致，活波好動是正常的。如果紀律無法把控，整個課堂的教學質量就大打折扣，無法完成教學任務。

四、普通高師音樂教育需要怎么跟中小學音樂教育對接

除去個人自身努力的原因，從以上情況來看，我認為，普通高師音樂專業畢業生的專業能力及課堂組織能力與中小學音樂教師質量要求存在著一定的不匹配情況。我們的高師音樂教育還存在一些問題，高師音樂教育專業課程設置需要根據中小學實際教學情況作出調整。

如：音樂實習生鋼琴伴奏問題反映了高師院校音樂教育專業課程設置中的錯位。10位實習生均反饋，在大三第二學期的時候才開設了鋼琴伴奏課程，而且還是停留在全級上大課的階段。筆者個人建議鋼琴伴奏課要從大二第一學期就要開課。另外，如果能盡量把鋼琴課與鋼琴伴奏課程揉和在一起就更好了。

音樂實習生專業能力問題說明高師教育要嚴控教學質量。非鋼琴主項的至少也要把車爾尼599彈完，彈奏量要達標。各專業方向要達到一定的水準才能獲得學分，要嚴控教學質量關。

音樂實習生對課堂的不熟悉，課堂組織能力不強的問題則需要切實的加強高師與中小學的溝通。大學階段，學生處于自主學習階段了。能否從大三開始，每學期都開展實習幫扶計劃。教育是實踐的工作，只有通過不斷的實踐才能認識自己到底缺什么。反過來，才能促進音樂學生自主的學習。

隨著不斷深入的基礎教育改革，對中小學音樂教師質量提出了更高的要求，高師音樂實習生，只有具備了合理的知識結構、全面的音樂專業能力、良好的音樂素養、有效的課堂組織能力，才能成為一名合格的音樂教師。只有這樣，普通高師音樂專業畢業生才能更好地服務于中小學音樂教育。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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