論小學美術課堂有效教學策略

張雪

摘 要：小學美術課堂實施有效教學策略，能夠優化課堂教學，順利達成小學美術課堂三維教學目標，是體現新課改理念的有效手段與直接保證。小學美術課堂有效教學策略主要體現在三點：有效果、有效率和有效益。

關鍵詞：美術課堂;有效教學

有效教學要使教學行為更規范，教學時間更經濟，教學質量更高。筆者根據學習和實踐的體會，總結出以下幾點小學美術課堂有效教學的策略。

一、提高認識;深入思考;研究變化

美術教師要提高對美術課堂有效教學的認識。有效課堂教學以實現教師的自身發展為基礎，以教師的有效時間和課堂效益為觀念，以學生的進步與發展為宗旨。實現美術課堂有效教學，能推動美術教育課程改革，提高美術課堂教學質量，促進學生發展，同時實現教師專業成長。美術課堂有效教學，凸顯美術課程審美教育的特點，提高學生學習美術興趣，提高學生的學習效率與學習能力。這要求美術教師針對美術課堂教學中的問題，依據美術新課改理念，在追求美術課堂有效教學的目標中，不斷積累自己的教育智慧，以實現美術課堂教學的真正有效。因此，實現美術課堂有效教學應該是是美術教師不懈追求的目標。

美術教師要深入美術課堂有效教學的思考。新課改的初期，有部分美術教師對美術課程的認識一定程度上處在相對滯后的狀態，依然受傳統教育觀念的束縛，在思想觀念和方法能力等方面還存在差距，所暴露出來的問題直接影響了有效課堂的實施。常態的美術課堂教學凸顯的非常態的問題，需要美術教師深入研究和思考，針對美術課堂中的問題制定有效教學的策略。

美術教師要研究美術課堂有效教學的變化。美術教師在教育教學中貫徹新課改理念，促進了美術課堂教學發生了改變：首先，美術課堂教學充滿了生命的活力，教師的課堂教學觀念發生了變化，廣大美術教師堅持以生為本，促進學生全面發展和有個性的發展已成為廣大教師追求的目標。其次，學生學習方式實現了由單一性向多樣性轉變，美術課堂的新課改理念為學生的發展創設了個性化、人性化和多樣化的學習氛圍，讓學生的個性特長和學習優勢得到了充分體現。再次，美術教師的課堂教學策略發生了改變，拓寬了美術課堂教學策略研究的思路，增加了教學的開放程度，讓美術課堂有效教學策略研究不斷提升，有效發展。

二、美術課堂教學中具體有效操作的探究

小學美術課堂有效教學，聚焦于美術課堂，關注課堂教學中的熱點和難點問題，解決美術課堂教學中的困惑，接近教師的需要，接近問題的研究、接近課堂的優化，所以，更突出了教學的有效性。以下是筆者具體有效操作的探究。

（一）關于美術課堂教學目標的有效設計

教學目標的有效預設和有效達成是衡量一節好課的重要標準。教學目標的有效預設要綜合考慮課程理念、學情實際、教學內容、教學環境以及教學媒體等方面因素。傳統的美術課堂教學設計，美術教師過于關注知識的傳授與教師的表現，而忽略學情和其它，用大而化之的思路、空洞的文字書寫甚至照搬別人的教案，因此教學目標預設的針對性、可行性和科學性無法提及，因此是無效甚至是負效的。美術課堂教學實施新課改理念，著眼于教學目標的有效預設，因此課堂的生成是有效的。

美術課堂教學目標的預設，需要依據學生認知水平、學材內容和美術課程的理念預設三維教學目標，同時每一個目標必須有具體的要求和標準，新課改理念把三維目標分解為認知目標、技能目標和情感目標，再具體為知識與能力、過程與方法和情感態度價值觀，其中情感目標融會在整節課中，將審美教育、審美能力提升作為重點，是在教學中潛移默化的雙邊教學活動。教學目標的預設一定要有可行性，教學目標操作一定要有可控性，教學目標實施要有可達成性。美術課堂教學目標的設計面對教學對象、教學內容、教學方法、教學環境、教學資源，分析實現可達成性的基礎與條件，以此比較準確把握教學目標，為達成美術有效課堂教學提供相應的基礎與條件。

（二）關于美術課堂教學方法的備課研究

小學美術課堂有效教學的策略，以美術學科的自身優勢，緊密聯系新課改理念，聚焦美術課堂，解決操作技術，展示美術內容，提高學習效益。

美術課堂引進微課的備課方法。“微課”形式——精彩教學片段引入課堂，是在美術新課改以來集體備課形式上的創新，新課本、新課標其中的觀念、內容、形式、活動、評價等方面相比傳統教學都發生了根本性的變化。課前備好微課，以濃縮課堂教學的方式，演示教學課件，豐富了美術課堂教學的內容，解決了操作問題，提高了課堂教學效益。

課堂觀摩研討活動研究。這是針對美術課堂教學中的問題，以教師研究教材、學生、環境和媒體等因素的前提下，有效優化課堂教學過程的方法、途徑的研究。針對某些具體問題，組織美術研討課，充分體現了新課程背景下美術課堂“回歸本色、回歸生活、回歸兒童”教學特色，充分展示授課教師創造性使用教材的教學智慧和教學能力。

備課集思廣益、同課異構。美術學習內容的“共性”決定了“同課異構”的“同”，不同美術教師的“個性”決定了同課異構的“異”。同課異構的美術課堂教學研究，可以反映出教學個性的魅力與不同教師不同發展上的個性異構，這在新課改下教學研究創新的一種新形式。

（四）關于課堂學習方式的問題研究

新課改通過促進教學觀念的不斷更新，教學方式不斷轉變，促進學習方式的變革，新課程改革提倡的教學方式是倡導自主學習、合作學習、探索學習，以及研究性學習的學習方式的轉變，帶來的美術課堂教學新的變化。通過研究和實踐課堂學習方式，使學生在讀中學、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合中學，使教學更加民主和人性，使之掌握更多的學習方法，讓身體的更多器官參與學習，從而體驗學習的樂趣，凸顯學生在學習方式變革中的主體地位。在教育科研上一批教師在課堂教學研究中，從美術課程標準新理念的高度，撰寫了一批有研究價值的論文，提升了教師對學習方式變革的研究能力。

參考文獻：

[1]《義務教育美術課程標準（2011年版）》，作者：中華人民共和國教育部，北京師范大學出版社出版，2012年版。

[2]《九年義務教育教材美術教學參考用書》，李綿璐編著，人民美術出版社出版出版，2013年版。

[3]《感悟新課改》，袁占舵著，依諾科學出版社出版，2020年版。