關(guān)于初中語文群文閱讀的開展策略研究

李淑娟

摘 要：社會的不斷發(fā)展的影響著我國的教育行業(yè)，在學(xué)校進(jìn)行閱讀教學(xué)活動時，群文閱讀的應(yīng)用可以使語文閱讀教學(xué)效果得到有效的提升，本文通過對初中階段開展語文群文閱讀教學(xué)活動為出發(fā)點，分析其中的教學(xué)價值，為相關(guān)教職人員以及研究人員提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中語言;小組閱讀;教育策略

一、引言

在初中語文教學(xué)的過程中，開展群文閱讀對于實現(xiàn)學(xué)生流利閱讀以及思維的流暢性至關(guān)重要，所以必須加強(qiáng)教育人員的素質(zhì)，以便更好地滿足現(xiàn)代教育需求，滿足發(fā)展中國家的需求。在中學(xué)階段語言教學(xué)過程中，如何更科學(xué)地進(jìn)行閱讀是目前教職人員以及研究人員密切關(guān)注的話題。

二、初中群文閱讀現(xiàn)狀分析

于初中語文的群文閱讀一直處于不受重視的地位，所以導(dǎo)致群文閱讀在初中語文的教育實施過程中存在一些問題，如缺乏有效的教學(xué)手段;由于閱讀資源的缺乏，還沒有開發(fā)出成熟的閱讀資源;教師對學(xué)生的引導(dǎo)出現(xiàn)問題，在某種程度上讓學(xué)生產(chǎn)生初中群文閱讀不重要的誤解等問題。正是因為這些問題的出現(xiàn)，才導(dǎo)致了初中語文群文閱讀的開展比較困難。在初中語文群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對文章的理解程度也是十分重要的。群文閱讀的不合理設(shè)計會導(dǎo)致了學(xué)生閱讀到他們不能理解的文章，更無法有效的理解文章的主題，使群文閱讀失去意義，這不僅影響到了群文閱讀教學(xué)的效率，也是群文閱讀在開展中遇到的最常見的問題。在實際的教學(xué)過程中，教師對群文閱讀的理解常常存在這問題，經(jīng)常選取主題不一致的文章或者只選擇一篇文章進(jìn)行閱讀，這并沒有更改傳統(tǒng)教育下的閱讀模式，教師仍然在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。忽視以學(xué)生為主體的群文閱讀是錯誤的，是對群文閱讀的理解還不夠全面。同時在實際教育中還存在著教師在課前預(yù)設(shè)的觀念內(nèi)容滲透到學(xué)生中的現(xiàn)象，這不能得到學(xué)生對群文閱讀的反映，也不能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

三、教學(xué)實踐策略

（一）群文閱讀文章的科學(xué)選擇在初中語文教學(xué)過程中至關(guān)重要，教師在安排閱讀的文章時，必須觀察學(xué)生閱讀對其自身提高的有效性，有必要對他們閱讀的文章質(zhì)量進(jìn)行檢查、改進(jìn)，確保文章對學(xué)生有積極的影響。群文閱讀不僅可以科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，還能有效提高學(xué)生的寫作水平，感悟語文的魅力。同時，也能保證學(xué)生不斷了解優(yōu)秀文化的精髓，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇內(nèi)容，確保文章對教學(xué)的有效推進(jìn)。

（二）在選擇文章時，教師還必須保證學(xué)生的自主性。教師應(yīng)該嚴(yán)格控制群文閱讀文章的質(zhì)量，不要讀不健康的書，避免對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，違背預(yù)期的教學(xué)目的。在學(xué)校的群文閱讀教學(xué)中，教師必須在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)的正確性。在教學(xué)活動中，要保證學(xué)生能舉一反三，相互學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，群文閱讀的開展可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)效果提供了更高水平的保障。在初中語文群文閱讀中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在內(nèi)容上，讓學(xué)生理解文章中表達(dá)的具體思想，感受文章的質(zhì)量。要通過群文閱讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠讓學(xué)會文章中的表達(dá)方法和技巧，還能從不同的角度理解主人公想表達(dá)的思想，以確保更好地理解生活、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過科學(xué)的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以保證課文內(nèi)容的充分細(xì)化。在整個課堂中，教師必須詳細(xì)地總結(jié)各種遇到的問題，要有效的避免以往的態(tài)度和教學(xué)問題。

（三）在我國的初中語文教育中，科學(xué)有效的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)對語文的興趣是重要的，而群文閱讀的出現(xiàn)，不僅可以使學(xué)生在進(jìn)行閱讀課文時可以拓展學(xué)習(xí)的思維、文章的儲備量，還可以通過群文閱讀的方式使學(xué)生與教師充分交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些都是有助于學(xué)生的綜合能力和語文成績的提高。在群文閱讀的學(xué)習(xí)中，教師必須重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可以有效地激發(fā)對語文閱讀的興趣，使學(xué)生能夠積極地閱讀在這個過程中學(xué)習(xí)更多的知識。教師也必須參與進(jìn)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能掌握正確、有效的閱讀方法，從而有效地提高學(xué)生的閱讀水平，提高小學(xué)生的閱讀興趣。

（四）為了提高學(xué)生的綜合能力，為了保證群文閱讀的順利開展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在這個過程中，教師必須科學(xué)地教學(xué)，有必要逐步增加群文閱讀難度，并根據(jù)難度梯度進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生在閱讀過程中能夠逐步閱讀和理解文章的中心思想，豐富學(xué)生的閱讀體驗。在這個過程中，為了科學(xué)地組織群文閱讀，本文為了實現(xiàn)群文閱讀的廣泛應(yīng)用提出了一些建議：在群文閱讀過程中，提問是最常見的教學(xué)方法。提問可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，可以確群文閱讀對初中教育有著積極的影響，保證學(xué)生在閱讀過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題并提出，使學(xué)生達(dá)到可以獨立閱讀的能力。教師必須為學(xué)生做好文章的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些相對獨立的文章，通過一段時間的實踐，再為學(xué)生提供幾篇與閱讀教學(xué)有內(nèi)在聯(lián)系的文章，從而提高學(xué)生的有效閱讀能力。教師應(yīng)積極組織開展學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，在進(jìn)行群文閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有意識地提出問題。幫助學(xué)生理清相關(guān)復(fù)雜的問題，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。教師在這一過程中還必須進(jìn)行相關(guān)文章的科學(xué)引用。提高學(xué)生的整體分析能力，確保學(xué)生在小組中的閱讀質(zhì)量。教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析長篇文章的各個章節(jié)，使學(xué)生的閱讀能力具有一定的獨立性和完整性，能有效地提高閱讀效果。最后，教師需要在教學(xué)過程中需要進(jìn)行更多地了解與學(xué)習(xí)，使教育的方法和教育的效率不斷提高。

（五）提高綜合能力

在初中教學(xué)中進(jìn)行群文閱讀時，教師不僅需要科學(xué)地涵蓋閱讀的主題和內(nèi)容，還必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主要為閱讀方法的科學(xué)引導(dǎo)。為了確保學(xué)生閱讀方法要讓學(xué)生多參與閱讀，然后對文章將進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，以便改進(jìn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師必須保證閱讀方法的正確和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。群文閱讀的合理展開對進(jìn)一步完善提高學(xué)生的綜合能力有著重要的影響。

四、結(jié)語

在初中語文教育過程中，要通過科學(xué)的進(jìn)行群文閱讀，明確群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生的主體地位定位，加強(qiáng)小組管理，引入課外課文，提高學(xué)生閱讀能力可讀性、歸納性和整理的能力。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)效果，促進(jìn)我國現(xiàn)代語文教學(xué)有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆文連.初中語文群文閱讀教學(xué)模式的有效探索[J].名師在線，2020（12）：90-91.