高校視覺傳達設計專業產教結合的教學探究

鄭冬冬

摘 要：在當前時代背景下，市場人才的競爭越來越激烈。視覺傳達設計屬于新型學科，社會對于相關人才的需求非常高。正是這一情況，許多高校都設有這一專業，但部分高校為了在學生資源競爭中脫穎而出，盲目提升招攬人數，而對于人才培養有所忽視。為了解決這一問題，高校就需要采用產教結合的模式，以此保證教學水平。本篇文章主要描述了高校視覺傳達設計人才培養的目標和狀況，探討了教學的問題和處理方案，并對于產教結合教學模式的應用方法發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：高校教育;視覺傳達設計;產教結合;教學工作

引言：對于我國教育行業而言，近些年的整體發展非?？?。視覺傳達設計屬于新興行業，社會對于相關人才的需求非常大。但由于部分學校的教育模式存在問題，導致人才培養的效果未能達到預期。針對這一情況，高校就要轉變自身態度，將產教結合的模式融入進來，改進培養模式，以此提升教育水平。

一、高校視覺傳達設計人才培養的目標和狀況

（一）培養工作的目標

對高等教育來說，本身屬于一類包含多個層次的基本概念，在授課的時候，應當防止運用統一的尺度對教育工作進行衡量，而需要盡可能培養多種不同類型的人才，以滿足各個崗位的需求。結合當前時代的發展狀況以及視覺傳達設計科目原有的特點將創新人才、應用人才的培養作為基本目標，并以目標為核心，設置與其完全對應的培養模式。

在近幾年之中，我國視覺傳達設計專業有了較大的發展，部分學校為了能夠招攬更多的年輕人才，選擇降低招生門檻，強行提升學生數量，而對于教學工作的質量有所忽視。如此就會造成企業的崗位要求和學生的能力水平存在差異，在學生畢業之后，無法直接就業，影響了個人發展。針對這一情況，學校教師就要轉變個人態度，傳遞相關理論和職業技能，以此提升學生的實踐水平和創新水平，促使其能夠更好地適應未來的行業。

另外，視覺傳達設計十分注重科技水平和藝術特色，應用性非常強。年輕人才除了要具有較強的思維水平外，還要擁有想象能力，在參與工作時，能夠積極配合整個團隊，付出自己的全部[1]。

（二）教育發展的狀況

在20世紀初期，我國視覺傳達設計便開始起步。早期的時候，基本上都以圖畫手工科為主，直到1917年，高等職業教育在正式開啟。在這段時間內，教育目標基本都是促進國家發展以及振興民族工業為主，一直到改革開放，整個行業才有了較大進步。經過圖案學和工藝藝術，慢慢變為設計藝術，并形成一門科目。通過這一變化能夠直接看到我國社會的整體發展。之后，相關專業的內涵也變得更為豐富，尤其是在進入21世紀之后，擁有這一專業的學校已經超過了500所，而且還在持續增加，幾乎所有美術學校都有這一專業，教育規模一直在擴大。

二、高校視覺傳達設計教學的問題和處理方案

（一）教學存在的問題

不同學校由于自身情況差異較大，教學質量自然也完全不同。一些高校將重心全部都放在了擴大辦學規模方面，并未注重教學效果，使得實際培養的畢業生能力沒有達到規定要求，和市場的整體需求差異較大。此外，一些學校在培養人才的時候，并未注重實操性、應用性以及創新性，教學模式本身也不夠完善，導致教學活動的整體效果不佳。

（二）教學問題的處理方案

在當前背景下，對高校視覺傳達設計專業來說，相關研究工作極為緊迫。通常而言，相關教育工作應當以應用型教育模式為主，在開展改革工作時，也要朝專業化方向發展，突破早期教育模式的限制，緊跟時代的基本需求，將一些全新的思想理念、基本意識和教學技能融入到課堂教學活動之中，確保授課內容和整個市場的基本需求完全接軌，在注重科技創新的同時，也能將經濟價值考慮進來。教師在開展設計教學工作的時候，理應時刻秉持科學精神，明確實踐練習的價值所在，并對學生的創新能力和基本意識展開培養，使其整體能力逐步提高[2]。

所謂教學模式，主要是基于特定的教學理念進行長期指導之后，慢慢形成的培養方案和過程的組合，是實現預期目標的基本路線。通過對產教結合的方式展開改革，主要基于“2+1”的人才培養模式和專業設計特點，在授課的時候，除了要注重學生的實踐能力的強化，還要不斷加強職業素養的培養。為了實現這一目標，高校在擁有較為完整的知識體系同時，教師還要有意識地對學生的創新素養展開培養。在應用產教結合模式之后，能夠將專業課內容、職業素養以及實踐水平全面融合，將實際參加的過程作為核心，注重實驗本身，強調每個角色的適應體驗，以此為基礎，能夠有效解決早期人才培養不到位的問題，進而撫育出大量優秀的人才，為整個行業帶來更多活力。

三、產教結合教學模式的應用方法

（一）穩定的項目任務

企業理應確保項目一直處在較為穩定的狀態。在設計專業中，課程內容基本上都以項目導入為主，因此穩定的任務便是確保產教結合工作順利施行的基礎。高校通過應用這一模式，能夠單獨設置校外企業單位，并建立工作室。一些能力較強且有著創業意愿的學生，就能進入到工作室之中，開展實踐練習，接受鍛煉，不斷提高自身水平。

（二）有效落實制度內容

對工作室而言，本身屬于一類開放度相對偏高的教學空間，能夠自主展開管理。在應用產教結合模式時，高?？梢詰谩半p選”機制，對具體責任和權利予以明確，從而保證所有教育資源都能得到有效利用。每當進入學期末的時候，就能進行目標考核，基于最終結果的質量和數量，把握學生的學習水平。未來在授課時，就能采取針對性教學方式，逐步提高學生的整體能力。

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（三）優化教學內容

教師在授課的時候，理應結合學生們的能力狀況以及個人需求，對教學內容以及教學方法予以調整，在整個公司之中展開情境創設，引導學生逐步完成個人角色的轉化。早期在授課時，教師總喜歡將自己當作教學主體，獨自一人站在臺上，向學生們傳遞內容。這種模式雖然能夠保證知識傳遞到位，但卻會扼殺學生的積極性，使其實踐能力的提高受到限制。因此，教師就可以嘗試采用溝通交流的方式，讓學生自主參與到項目之中，逐步完成承接、溝通、方案設計以及競標工作之中，促使其綜合能力得到提升，不僅能夠進行案例分析，也能做到匯報和寫作。此文，教師還要通過多種不同的方法展開綜合教學，引導學生對案例展開全面把握，通過實際操作，找出其中的問題所在，并運用自己所學的知識內容，解決眼前的問題，進而提升教育工作的實際效果[3]。

（四）采取教師聘任制度

不同教師的能力差異明顯，工作室可以根據教師的水平，將其分配在不同的崗位中，讓一些專業水平較強的教師能夠做到學以致用。一般來說，具體教師的人選需要由學校自己負責安排。由于教師的整體數量有限，因此必須設置大量兼職教師，具體人數占總人數的三分之一到二分之一。而一些全職教師，則需要對學生們的學習情況予以負責，并采取指導工作，時刻把握其知識學習的狀況以及技能掌握的情況。如果有必要，且學校具備相應的條件，工作室也可以嘗試邀請行業的知名專家來到學校之中，讓其定期在學校內部開辦講座，向廣大學生告知行業發展的具體情況，拓展個人認知。

（五）扶持產業項目

在產教結合教育工作之中，文化創業產業園一直都是其中非常重要的基礎部分。在完成建立之后，能夠有效拓展學校授課的整體規模、改善學校的內部條件，并提升教學工作的質量。產業園鼓勵企業投資入駐，政府勾依靠降低稅收等多方面優惠錯的方式，對投資進行吸引，同時也能吸引大量優秀的綜合型人才，從而使得整個區域的經濟水平有所提高。此外，高校內部也要根據自身的狀況，出臺一些扶持類政策，促使教師和學生們愿意自主參與到創業工作之中。時間一長，學校的整體氛圍就會得到改善。不僅如此，學校在以此獲得了經濟收益之后，還能通過入股的方式全部投進工作室之中，將其作為創業活動的資金成本，推動工作室持續發展[4]。

四、結束語

綜上所述，視覺傳達設計和整個社會的聯系非常緊密，伴隨我國經濟的快速增長，對于相關人才的需求也在增加。早期由于部分學校的教育理念存在偏差，導致人才培養的效果沒有達到預期。為此，教師就要轉變個人態度，將產教結合融入進來，以此轉變教學模式，促使學生們的整體素養得到提升，進而能夠在畢業之后有效適應社會工作的要求。

參考文獻：

[1]劉兵.高校視覺傳達設計專業產教結合的教學研究[J].作家天地，2019，000（024）：P.182-182，194.

[2]鐘國燕，李斯.高校視覺傳達設計專業產教結合的教學模式研究[J].美術教育研究，2018，000（013）：128-129.

[3]高晨.高校視覺傳達設計產教結合的工作室制教學模式研究[C]//2019年"一帶一路"與長三角經濟文化發展論壇論文集.2019.

[4]李正周.視覺傳達設計專業"產教融合"發展的實踐途徑探究[J].設計，2017，000（009）：94-95.