大數據在中學地理教學中的應用

劉軍

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，教師獲取資源的渠道越來越豐富，教學手段越來越先進，教學評價呈現出多元化，海量的數據使得地理教學變得更加精準，更加精彩，大數據對中學地理教學影響越來越大，而在新出版的《中學地理課程標準》中也明確要求教師培養學生收集地理信息的能力，學生能夠運用所學知識對地理信息進行分類、加工。文章根據大數據的特點以及地理教學實踐，分析如何通過“智學網”“和教育”等教學平臺更有效開展中學地理教學，利用大數據的優勢改進地理教學方式，提升教學效率。

關鍵詞：大數據;地理教學;和教育

隨著信息技術的不斷發展，教師獲取資源的渠道越來越豐富，教學手段越來越先進，教學評價呈現出多元化，海量的數據使得地理教學變得更加精準，更加精彩，大數據對中學地理教學影響越來越大，而在新出版的《中學地理課程標準》中也明確要求教師培養學生收集地理信息的能力，學生能夠運用所學知識對地理信息進行分類、加工。而如何充分的利用大數據的優勢，改進教學方式，仍是值得一線教師思考的問題。

一、大數據的涵義

21世紀以來，隨著信息技術的不斷發展，互聯網讓每個人的生活更加便捷，學習更加高效。我們可以隨時記錄日常生活中的點點滴滴，短時間的獲取世界發生的各種新聞等，這些通過聯網把記錄的數據傳送到“云”平臺，記錄的數據越來越多，就成了現在“大數據”[1]的說法，所以筆者認為大數據是數據的采集、儲存、傳輸和應用的過程。

二、大數據下地理教學的學情分析

學情分析是高中地理教學必要的一個環節，通過學情分析使得課堂更加高效，但是學情的分析離不開數據的搜集，傳統的學情分析更多是通過統計考試和練習過程中學生的錯誤率來確定學生學習的薄弱環節，這種方法可以一定程度上幫助教師有針對性的教學，但是統計過程數據較多，過程較復雜，給一線教師帶來巨大的工作量。而“大數據”時代的到來，

教師可以通過互聯網閱卷平臺獲取學生考試數據，對數據進行分析處理，可幫助教師在短時間內獲取考試方面的信息。如在一次地理周練中，筆者從閱卷平臺獲取了筆者所教2個班及全校學生每一道題目的錯誤率（1-1），根據“大數據”統計，教師能夠很輕松的知道學生知識的薄弱點，那些需要重點講解，從而大大提高課堂效率。

三、大數據促進教學方式多樣化

傳統的地理教學，大部分教師都只是知識的教授者，教師教學方式過于單一，教學內容較為陳舊，教學效果較差，學生只是被動的接受。而新課程標準建議教師可更多的借助大數據、人工智能、互聯網+等信息技術輔助地理教學。所以，如果依舊沿用過去的教學方法，很難完成教學目標，也難以適應課程改革。

大數據的到來，為使用多元化的地理教學方式提供了契機，教師可以借助大數據、互聯網+等信息技術以及多樣化的教學產品 ，通過不同的方式更加形象生動的為學生提供更接近真實世界的情景，這不僅大大提高了學生學習地理的興趣， 也能讓學生體驗到基于互聯網的開放式地理學習。大數據時代，出現了豐富多樣的教學方式，如“翻轉課堂”，“微信公眾號”，“微課”等，學生不僅可以在課堂上學到地理知識，課外也能有針對性的復習課堂沒掌握的知識，也能夠通過各種自媒體獲取最新的地理信息。

以我校某閱卷平臺為例（1-2），該平臺不僅能夠獲取學生考試成績信息，同時教師可以在線布置作業，查看學生做題情況，總結學生知識的薄弱點，從而有針對性的開展地理教學，提高課堂效率。

四、大數據整合地理課程資源

地理課程資源是地理教學中重要的一部分，新一輪課程改革明確提出中學地理教學應該重視課程資源的開發，而在大數據時代的到來，為課程資源的開發、整合提供良好的契機。

地理課程地理原理較多，一些地理事物產生的過程較為深奧，學生難以理解，所以如果能借助視頻圖片材料，課堂效率將會大大提高，而視頻圖片資料的獲取很大程度上依靠互聯網。例如：在講“城市化”的時候，教師可以利用Google earth獲取城市變遷的資料，也可以通過互聯網獲取城區人口數量以及城區產業結構變化的數據，教師可以很方便從網絡中獲取視頻圖片資料，大大豐富了教學內容。但是大數據下，海量的數據意味著海量的資源，要使得這些資源更有效地應用于地理教學，就需要對這些復雜的資源進行整合，根據地理課程內容以及材料的呈現方式，即圖片，視頻材料，以及輔助教學軟件，進行歸類整理。

五、利用“和教育”大數據平臺提升教學效率

和教育云平臺是中國移動推出的，面向學校與家長、學生的一個集教學資源分享、在線學習以及家園共育的教學APP，本著移動學習的思路，集聚了多個名校和教育機構的優質資源，教師可以從平臺中獲取教學課件和同步試卷，精準考試統計，階段性學情分析，查漏補缺，弱項強化訓練，配備錯題本記錄功能，設置微課、習題的鞏固訓練，在和教育APP移動端或電腦網頁端，查看學生測試的情況，針對學生的薄弱環節再進行個性化輔導，同時可以根據學生學習情況可以通過“考點精講”觀看相關科目的教學視頻，針對性較強，大大提高了教學效率，為中學教學插上騰飛翅膀。

總之，隨著大數據時代的到來，教師不僅可以借助大數據平臺開展不同的形式的地理教學，還可以統計學生在考試過程中每道題的錯誤率以及每位學生每次考試的進退步，為中學地理教學提供豐富的課程資源和強大的數據資源。

參考文獻：

[1] 賀珉.基于大數據時代的地理教學研究[D].云南師范大學，2016：22-23