高職院校藝術設計專業工作室制人才培養模式的探究

摘 要：近幾年來，高職院校的藝術設計專業獲得了飛速發展，為社會也輸送了大量的專業人才。然而在新的形勢與背景下，社會崗位對于人才的需求，也發生了很大的變化。作為高職院校，就需要在后續的教學中，采用工作室制人才培養模式，將理論與實踐，學習與工作緊密結合，快速提高學生的綜合素質，滿足行業崗位對于人才的需求。

關鍵詞：高職院校;藝術設計;工作室;人才培養

引言：將工作室制人才培養模式，運用到高職院校的藝術設計專業教學中，不僅能夠提高學生的綜合素質，還能加快教學改革，提高教學質量與效率。因此在今后的教學中就需要專業教師，從多個方面、多個角度展開深入分析，從而摸索出一條適宜的教學路基與策略。

一、高職藝術設計專業工作室制人才培養模式的價值

工作室制人才培養模式，最早起源于歐洲，其教育理念為“知識與技術并重，理論與實踐同步”。為藝術設計專業的人才培養，帶來了深遠的價值與影響。現如今，將其運用到高職院校的藝術設計專業教學中，具體價值表現在：第一，工作室制人才培養模式，能夠為學生提供真實的工作崗位環境與基地，實現教學、實訓、生產的一體化。不僅調動了學生的積極性，拓寬了學生的知識面;還為學生提供了多元的實訓實踐機會，幫助學生積累了更多的實踐經驗，強化了自身的綜合能力。第二，工作室制人才培養模式，主要適用于藝術設計專業的教學管理工作。在實際教學中，能夠基于傳統課程，進行拓展延伸。還能夠為學生提供更多的比賽、實踐機會，既讓學生靈活運用了理論知識，提高了自身的實踐能力;又培養了學生的團隊合作、互動交流能力。為高職院校的教學改革，以及教學質量與水平的提升，提供了堅實可靠的保障。第三，工作室是校企合作的主要平臺，能夠帶領學生對實際崗位需求，有一個深入全面了解，然后明確自身的發展方向與職業理想。在后續的學習與實踐中，積累更多經驗，挖掘自身潛能，不斷調整與優化，有利于促進產學互動，校企共贏。

二、高職院校藝術設計專業工作室制人才培養模式

（一）開發特色課程

高職院校藝術設計專業中的工作室制人才培養模式，其教學內容必須包括理論知識、實踐技能、職業素養、專業技能等，才能強化學生的綜合能力，讓學生快速適應社會崗位的需求。因此第一步，就需要開發特色課程，滿足學生的個性化需求。首先，工作室的建立，需要高職院校的領導與專業教師共同參與，并且結合市場對人才的需求，以及高職院校的實際情況。作為專業教師，還要對學生的發展方向、技能特長，展開深入的了解。然后確定人才培養目標與方向，進行校本課程的研發[1]。其次，專業教師要結合自身的教學經驗，展開反復的教研與實驗，進行教材的自編。并且與學生展開深入探討，找出課程教材中存在的問題。然后針對其中存在的問題，進行改革創新，完善與優化課程教材。最后，在整個特色課程的開發中，必須要注重理論與實踐的結合。不僅要做到專業課程的拓展延伸，還要將工作過程與教學過程相互融合。并適當的融入職業生涯規劃、心理健康教育。才能在課程開發中融入創新與實踐，快速提高學生的綜合能力，并實現理論知識的靈活運用。

（二）搭建實踐基地

工作室制人才培養模式，需要為學生搭建實踐基地，提供多元的實訓實踐機會。因此在實際教學中，就要做好產學研的緊密結合，快速帶領學生獲得成長。首先，高職院校的工作室，要與相應企業建立合作關系，并明確雙方職責，共同參與人才培養中。工作室的教學管理人員，既可以由企業技術人員擔任，可以由高校專業教師擔任。在相互合作，緊密配合下，共同指導藝術設計專業的教學工作[2]。其次，學生步入工作室，也將意味著步入企業崗位。因此工作室的實踐基地搭建，就必須貼近企業生產與工作崗位，在職業領域、真實情境的基礎上，突出工作崗位的需求，將教學與工作緊密結合，著重學生綜合能力的培養。在實際教學中，要以項目法、任務法，來驅動與引導學生，為學生留有自主交流、合作探究、實踐操作的機會。進而快速明確自身的發展方向與職業理想，并且在學習與工作中，不斷調整與優化。最后，高職院校藝術設計專業的工作室，還要不斷突破教學時空限制，為學生搭建多元的實踐基地。專業教師可以通過學習任務的布置，引導學生以小組為單位，展開社會調查與企業實踐，靈活運用學習時空。教師也可以帶領學生，進入真實的企業崗位，去參觀、學習、實踐。在專業教師與企業師傅的共同指導下，明確企業文化，豐富實踐技能，提高自身的社會適應能力。

（三）強化師資力量

在高職院校藝術設計專業教學中，采用工作室制人才培養模式，還需要做好工作室的管理工作。才能提高教學質量，為社會培育更多的優質人才。因此在實際教學中還要強化師資力量，做好教學管理工作。首先，工作室的教學管理，要實現精準化、全面化。在成立時，就要由院校領導制定相應的規章制度，要求每一位教師明確自身職責，清楚自身使命，做好自身本職工作。不僅要嚴格遵循工作室的各項規章制度，還要結合實際教學，進行不斷的完善與修訂[3]。其次，但是教師人才的選聘中，既要選擇經驗豐富、技能熟練的企業技術人員;還要選擇知識豐富、技能高強的專業教師。并為全體教師，提供多元的培訓深造機會，創新其教學理念，拓寬其思維視野，才能吸納更多的優秀教師，組建一支雙師型師資隊伍。最后，鼓勵專業教師，主動外出學習，借鑒國內外優秀與先進的經驗，并結合院校的實際情況，進行適當的調整與優化。在日常的工作室管理與教學中，還要主動與企業技術人員、學生、院校領導，進行密切的互動交流。通過教學方法、教學內容、教學目標、評價方式、實踐環境的創新與完善，提高工作室教學質量與效率。

結語：綜上所述，本文針對高職院校藝術設計專業工作室人才培養的價值，以及有效策略展開了詳細深入的分析。希望為后續的教學工作，提供堅實可靠的保障。我在今后的教學中就可以通過開發特色課程;搭建實踐基地;強化師資力量等策略，提高教學質量，為社會輸送更多的優質人才。

參考文獻：

[1]孫珍.高職院校藝術設計專業工作室制人才培養模式的研究[J].中國民族博覽，2018，（2）：17-18.

[2]李元華.高職院校藝術設計專業工作室制人才培養模式研究[J].文藝生活·中旬刊，2018，（3）：217.

[3]高立武.高職院校藝術設計類專業工作室制人才培養模式之我見[J].云南社會主義學院學報，2019，（2）：250-250.

作者簡介：

覃宇昕（1989-）女，四川成都人，講師，研究方向：藝術設計/美術教育