高職院校《鋼琴基礎》教學中線上線下混合式教學模式的運用研究

摘要：在“網絡強國”戰略深入推行背景下，教育領域中涌入大量信息技術及數字化育人理念，使教育活動迎來信息化2.0時代，如何直面信息化教育改革挑戰并抓住立德樹人機遇，成為教師要攻克教改難關之一。其中，線上線下混合式教學模式作為“互聯網+”教育手段，是改變育人理念、充實教育內容、豐富育人手段的有效舉措，為立足課堂教學活動增強學生核心素養給予支持。本文通過探析高職院校《鋼琴基礎》教學中線上線下混合式教學模式運用方略，以期提高《鋼琴基礎》教學改革質量。

關鍵詞：高職院校；《鋼琴基礎》；線上線下混合式教學模式

線上線下混合式教學模式主要是指將以互聯網為媒介的育人平臺及以課堂為依托的育人平臺融合在一起，賦予課堂拓展性，同時發揮固有教法育人作用，達到傳統教育活動與“互聯網+”教育活動有效整合目的，滿足學生學習需求。然而，部分高職院校在《鋼琴基礎》教學中卻存在線上線下混合式教學內容不全、方法單一、理念陳舊、評價滯后問題，影響該教學模式應用成效。基于此，為提高《鋼琴基礎》教學質量，探析高職院校線上線下混合式教學模式運用方略顯得尤為重要。

一、高職院校《鋼琴基礎》教學中線上線下混合式教學模式運用必要性

（一）增強教學指導，提升育人水平

通過對高職院校《鋼琴基礎》課程進行分析可知，其具有操作性、理論性兼具特點，“右手彈奏”“左手彈奏”“打夯歌”“捷克民歌”及基本練習指導等內容若僅從理論輸出角度出發予以講解，無法提升學生實操水平，鋼琴教學空洞且低效，為此教師運用線上線下混合式教學模式，在理論指導同時通過視頻、圖片、音頻等媒介幫助學生直觀感受《鋼琴基礎》知識，從聽覺、視覺著手增強學生與《鋼琴基礎》知識互動性，使學生能深入理解所學內容，繼而提升育人水平。

（二）調動學習興趣，提高學習效率

線上線下混合式教學模式突出特點是在課堂教學活動中引入信息化資源，例如教師在組織學生練習烏克蘭民歌時可率先播放音頻并引領學生賞析，組織學生針對烏克蘭民歌旋律、節奏、速度等方面進行分析討論、歸納總結，找準烏克蘭民歌練習關鍵，使之學習效率有所提高。在豐富的信息化資源指引下將轉變學生對《鋼琴基礎》課程的印象，顛覆課本內容單向輸出舊態，在視頻、圖片及音頻指引下學生會主動進入知識殿堂，對學習及訓練鋼琴充滿期待，達到調動學生《鋼琴基礎》學習興趣目的。

（三）踐行國家政策，助推教改發展

線上線下混合式教學模式與傳統育人形式存在極大差異，不僅用到信息系統、IT技術、數字資源，還用到液晶電視、計算機、平板電腦、電子交互白板等設備，客觀上為高職院校《鋼琴基礎》教學踐行《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0行動計劃》等政策奠定基礎，同時該教學模式強調學生主體地位，可提升學生自學能力、創新精神、審美能力等核心素養，使教師可貫徹立德樹人，助推高職院校《鋼琴基礎》教學活動科學發展。

二、高職院校《鋼琴基礎》教學中線上線下混合式教學模式運用難點

（一）內容不全

線上線下混合式教學模式不僅用到文本資料，還用到圖片、音頻、視頻，當前《鋼琴基礎》課程存在理論內容較多、實操性內容較少問題，同時課程中文字多、圖片少，既影響專業性學習，又影響學生全面發展，有礙線上線下混合式教學模式的運用與發展。

（二）方法單一

高職院校《鋼琴基礎》運用線上線下混合式教學模式的目的是改革教法，為學生多角度走進知識殿堂鋪平道路。受教師教改自覺性及教育內容不全等因素影響，線上線下混合式教學模式在運用過程中存在單一、僵化、死板問題，教師對成熟育人方式及流程過于依賴，使之缺乏靈活性、發展性、實時性，未能挖掘該模式育人潛力。

（三）理念陳舊

教育理念是驅動先進育人模式的內驅動力，只有教師從主觀接納線上線下混合式教學模式，才能立足實際積極創新。當前多數高職教師習慣從主觀出發設計教案并選用育人手段，存在教育指導性有余、學生參與性不足問題，未能將線上線下混合式教學模式轉化為學生自學與全面發展的手段，影響該教學模式育人成效。

（四）評價滯后

在《鋼琴基礎》教學中評價較為重要，是學生及時糾正指法錯誤找準學習訓練著力點的關鍵，同時教師能以“指導者”身份參與教學互動，師生關系更為和諧。雖然在線下教師可以積極開展教評工作，但線上教評相對滯后，使線上線下混合式教學評價效率降低，有關育人模式不夠完整，無法在《鋼琴基礎》教學中高效育人，為此需高職教師基于該育人模式加強教評，為提高《鋼琴基礎》教育質量奠定基礎。

三、高職院校《鋼琴基礎》教學中線上線下混合式教學模式運用措施

（一）加強教材開發，充實教學內容

教材開發是線上線下混合式教學模式有效運用前提條件，主要源于教材是知識集聚載體，亦是教師教學設計依據，通過教材與學生溝通交流，為師生攜手創建優質課堂給予支持。這就需要教師在教學大綱、課程標準要求下從線上、線下兩個維度出發整合能被學生所接受且具有知識性的素材，有效充實教學內容。除具有知識性外，高職《鋼琴基礎》教程還需能增強學生能力，如創造力、審美能力、自學能力等，在此前提下貫徹立德樹人，使線上、線下教學內容得以有效利用，通過教材改革提高線上線下混合式教學模式運用有效性。教材開發與改革標準具體如下：第一，理念先進，方法獨特，立意超前，具有藝術性、科學性、思想性，能在高職《鋼琴基礎》教學中借鑒與推廣；第二，合理運用物聯網、大數據、云計算、人工智能、虛擬現實等高新科技，提高師生信息素養；第三，加強教學反饋，疏通教學互動渠道，創設恰當情境，有序展開教學活動，為多元教法、教評、考核等手段運用給予支持，確保育人效果顯著；第四，內容嚴謹，與時俱進，容量適中，能結合實際引入思想政治、心理健康、職業規劃等教育內容，同時教材結構清晰，為教師設計完整、重難點清晰、合理教案給予支持，教材還需遵循教育規律、學生發展規律、專業發展等客觀規律。

（二）關注課堂動態，優化教學模式

教學創新是優化配置線上、線下《鋼琴基礎》教學資源并合理運用線上線下混合式教學模式的重要手段，為此高職教師需從實際出發在教材開發前提下針對教學方法加強改革。例如，教師可以年級為依托，從基礎練習、鋼琴作品賞析、能力突破、隨堂訓練等模塊著手整合線上資源，依據學生《鋼琴基礎》學習實況在創設微課同時分化若干層級，如A、B、C（微課內容從簡單到復雜）等，為學生根據個人學習現實需求選擇微課予以自學提供有力條件，發揮微課模塊豐富、內容精簡、重點明確、時間較短等優勢，為學生利用業余時間學習與練習鋼琴技法給予支持。再如，教師可運用線上線下混合式教學模式創建翻轉課堂，率先在電子交互白板上指明自學目標，如“了解沂蒙山小調特點”“總結指法要求”“根據旋律擴編”等，教師還可立足翻轉課堂以班級微信群組、QQ群為依托共享自主學習資料包，學生可下載或在線瀏覽，充實所學內容，提高學習效率，同時以社交平臺為媒介提高師生互動有效性，圍繞課堂上的知識點發起話題進行討論，活躍學習氣氛，教師則可在線搜集學習信息，并立足線下集中講解《鋼琴基礎》知識與技能，節約課時，賦予教案靈活性，滿足學生《鋼琴基礎》個性化學習需求，實現線上線下混合式教學實踐目標。

（三）深入分析學情，改進教學理念

學情是驅動線上線下混合式教學模式重要力量，這就需要教師從以下幾個方面出發轉變教學理念，針對教學思想加強改革，使該教學模式能始終圍繞學情展開：第一，育人為本。根據學生興趣、能力、需求、成長動態運用線上線下混合式教學模式，例如針對剛入學的學生來講《鋼琴基礎》教學以趣味引導、基礎夯實為主，有關內容、教法相對簡單，針對高年級學生來講《鋼琴基礎》微課創編以能力拔高、素質優化為主，使學生能得到行業認可，為學生“雙創”做好準備；第二，立德樹人。教學模式創新是教改一環，亦是通過新教法的應用達成立德樹人目標關鍵所在，為此教師運用線上線下混合式教學模式需推行立德樹人理念，將美育、智育、德育等理念融合在一起，使學生在線上線下能全面發展，為高職學生成為被行業接納的應用型人才給予支持；第三，陶行知教育理念。陶行知作為我國著名教育家提出“社會即學校”理念，為此教師需保障線上線下混合式教學模式的運用立足實際，能帶領學生融入社會看到有關理論及技能發展動態，明晰自身學習方向，避免所學內容脫離實際，能在鋼琴藝術本土化發展過程中做出貢獻，同時為教師教學內容篩選指明方向，繼而在改進教學理念前提下妥善運用線上線下混合式教學模式。

（四）重視教學評價，完善育人體系

一方面教師需利用網絡創建數字化教評機制，以核心素養培育為目標，以數字模型為依托，以海量線上線下學習實踐反饋信息為基礎，利用能力（素質）模型展示學生周期性學習及評價成果，為教師掌握學情并靈活運用線上線下混合式教學模式提供依據，同時使學生能定性、定量明晰核心素養發展實況，從主觀出發創建自學體系，達到“以評促學”目的。另一方面教師需針對自身線上線下混合式教學成果進行評價，可借助網絡面向學生發放調查問卷，用以了解學生對《鋼琴基礎》教學的態度，為教師反思自省、科學教研并改進該育人模式給予支持。

結束語：

綜上所述，高職《鋼琴基礎》教學中線上線下混合式教學模式運用具有提高教學質量及學習效率積極意義。基于此，教師需針對教學內容、教學方法、教學思想、教學評價進行改革，繼而有效運用線上線下混合式教學模式，使學生能在學習《鋼琴基礎》知識及技能同時拔高核心素養并得以全面發展。

參考文獻：

[1]張璟.高等師范院校音樂專業線上鋼琴課教學改革的探討[J].當代音樂，2020（10）：49-51.

[2]趙昕.高校鋼琴線上教學資源共享與評價機制的構建[J].當代音樂，2020（10）：52-54.

基金項目：高校學科（專業）拔尖人才學術資助項目（項目編號：gxyqZD2020125）；大規模在線開放課程（mooc）示范項目“鋼琴基礎”（項目編號：2019mooc507）

作者簡介：

張倩，女，漢族，安徽蚌埠人，講師，研究方向：音樂表演、音樂教育