探究高考英語改革背景下高中英語教學的開展

摘要：高考英語改革為高中英語教學提出了新的要求，“一考定終身”和“應試教育”模式受到挑戰(zhàn)。教師主導的教學方式有待改善，自主學習教育方式有待創(chuàng)新，跨文化意識運用水平有待提高。因此，高中英語教學需創(chuàng)新教學思維，強化學生自主學習，重視跨文化意識培養(yǎng)，從而促進高考英語改革背景下高中英語教學的順利開展。

關鍵詞：高考英語改革；高中英語教學；創(chuàng)新策略

英語作為國際通用語言，是社會公認的必備語言技能。高考英語改革打破了“一考定終身”模式，也為高中英語教學的開展提出了新要求，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新英語教學模式成為時代發(fā)展必然趨勢。

一、高考英語改革對高中英語教學的新要求

我國很多省份從2017年陸續(xù)開始進行高考改革，高考英語改革對高中英語教學模式、教學目標和課程設置等方面提出了新的要求，江蘇省也對高考英語進行了有針對性的改革。一方面，高考英語政策進行了調(diào)整，高考英語可以在高中階段考兩次，改變了以往“一考定終身”模式，這就使得高三學生的學習壓力有所降低，但對高中英語教學提出了新的要求。另一方面，高考英語改革讓傳統(tǒng)的“應試教育”模式受到挑戰(zhàn)，要求高中英語要從應試模式向應用模式轉變，更加強調(diào)學生的讀寫能力，死搬硬套的教學方式只能適應于應試教育，而高考英語改革關注的是學生的應用能力，考查的是學生的英語綜合素質(zhì)。[1]

二、高考英語改革背景下高中英語教學現(xiàn)狀

（一）以教師為主導的教學方式有待改觀

當前，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，很多高校依舊采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式進行英語教學，尤其一些高中英語教師沿用多年的英語教案進行課堂教學，內(nèi)容陳舊，創(chuàng)意欠缺。因此，這些“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式讓學生的學習明顯處于被動地位，使得學生對高中英語學習缺乏熱情，難以提高學生的英語語言運用能力，影響了學生的成績提升，削弱了學生學習英語的積極性，最終影響學生英語綜合水平的提高。

（二）自主學習教育方式缺乏創(chuàng)新

學生自主學習是學生自身成長的基本要求，也是學生主體地位的重要體現(xiàn)，這樣的學習方式能夠真正體現(xiàn)出新時代以學生為本的教學理念，順應新時代高考英語改革要求。但是很多教師對這一理念認識不深，教學方式側重于具體知識的講解和教學，缺乏創(chuàng)新，沒有為學生自主學習、自主探究創(chuàng)造契合的環(huán)境，無法真正地做到“讓學引思”，即教師讓位于學生，教學生學讓位于學生自主學，引發(fā)學生的思考和思維，如果缺少這樣的理念，將影響學生的創(chuàng)造性思維的有效提升，最終影響學生的自主學習和解決問題水平的提高。[2]

（三）跨文化意識運用水平需要提升

高考英語試卷中跨文化意識是很重要的考核元素。當前高中很多教師以及學生對中西方文化差異認識不透徹，跨文化意識有待提高。英語教師受應試教育的影響，盲目地教授學生英語詞匯、語法以及考試技巧等知識，忽視英語語言文化意識教學，不利于學生對中西方文化內(nèi)涵的認知，直接影響學生英語應用能力的提升，導致英語交際能力明顯不足。

三、高考英語改革背景下高中英語教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學思維，豐富教學方式

在高考英語改革背景下，高中英語教師應該突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學思維，豐富教學方式，比如情景教學法、綜合評價法等。一方面，教師需利用多媒體技術進行情景教學，利用創(chuàng)設語言溝通環(huán)境進行教學，利用講座宣講活動等方式提升情景教學水平。另一方面，教師需要對學生進行課堂學習效果評價，學校也需對教師進行教學考核評價、教學方式評價、教學效果評價等，進而促進高中英語教學綜合水平的提升。

（二）強化自主性學習，提升教學水平

“提漢降英”政策看似減輕了學生的英語學習負擔，但卻給學生學習英語帶來影響。因此，需要學生改變學習思路，提升自主學習意識。自主學習方式是新課程改革要求的主要學習方法之一，教師應該充分認識到學生自主學習的重要性，將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法轉變成學生自主學習法，鼓勵學生主動學習，讓主動學習和主動思考真正發(fā)生，這樣才能使高中英語課堂教學氛圍更加濃郁，教學效果更加顯著。[3]

（三）重視跨文化意識，明確教學目標

經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，英語學習和對英語的應用水平越來越重要。高考英語改革背景下，英語考試更側重于學生的英語綜合能力考核?？缥幕庾R培養(yǎng)是當前素質(zhì)教育的必然要求，是明確英語教學目標的重要條件。教師應該重點了解中西方文化差異，不斷研究中西方語言交流方式和交流技巧，引導學生深度了解英語應用環(huán)境以及學習、應用英語的重要性，進而提升學生的英語學習水平和文化交際能力。

四、結語

總而言之，高考英語改革背景下，高中英語教學方式必須創(chuàng)新，尤其是教師要轉變應試教育理念，培養(yǎng)高中生的英語綜合運用能力，唯有這樣才能順應時代發(fā)展潮流，才能為學生高考創(chuàng)造良好的環(huán)境，最終為學生個人綜合能力提升和國家高考人才選拔奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]馬艷玲.高考改革背景下高中英語教學策略探討[J].英語廣場，2019（02）：153-154.

[2]張躍偉.高考綜合改革背景下高中英語教學模式探究[J].肇慶學院報，2019（11）：82-85.

[3]高巖，吳廈廈，張瀟.新高考改革對高中英語教學的影響及應對[J].當代教師教育，2018（12）：75-79.

作者簡介：

李可心（1991.6-），女，漢族，山西忻州人，碩士，中學一級教師，研究方向：口譯、英語教育教學。